音乐教学中“互动”教学法的运用

 

音乐教学中“互动”教学法的运用<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

    刘青翠

    “互动”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现，我们在运用“互动”教学方法实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探索。我们体会到“互动”教学方法，能体现《音乐课程标准》的新理念、新思想、新方法。那么，在音乐教学的过程中，如何作到全面的“互动”?又从哪些方面进行“互动”呢?我认为可从以下几个方面实现。

    一、采取多种教学方法，激发互动

    为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采取不拘一格的教学方法，例如：

    1．多媒体电化教学法一充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。

    2．音乐与美术整合法一让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感觉（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。

    3．自主表演法一在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解用形象语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。

    二、构建民主平等关系，乐于互动

    民主平等的师生关系是营造小学音乐教学交互氛围的前提。教师在教学过程中应努力建立一种相互平等，相互尊重，相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。所以在教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维、见解、结论强加给学生。要让学生在宽松的教学氛围中敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴“互动”交流，促进学生个性的完美与身心的和谐发展。

    [教例一]在学习《火车开啦》这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师作为火车乘客一员参与学生们自编自演的开火车、坐火车游戏，这样结合学生自己生活实际的音乐活动。

    [教例二]在节奏练习课中，我创设了“请你跟我这样做，谁比老师打得准”的教学情境，让学生跟着教师打，比比谁打得更好。

    以上节奏模仿结束后，我引导学生用其他形式来打节奏，学生想出了如拍腿、踢脚、点头、摆头、耸肩、刮鼻子、摸耳朵等一系列可爱的动作。而后，我又告诉学生四分音符相当于小学生走路，一步一拍、不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符相当于小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时．我带着学生学习老爷爷的走，解放军的走，小朋友的跑、学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。

    三、形成良好合作气氛，全体互动

    在音乐教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生进行分类指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，还要在音乐实践或活动中激励学生，主动开发自己学习音乐的潜能，充分发挥自己的创造力。课堂上真正做到面向全体学生，达到全体师生参与“互动”的目的。

    [教例一]高年级在欣赏《国歌》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《国歌》的音乐文字、图片等资料，或组织学生举行不同形式的演唱会，或组织讨论《国歌》社会价值和艺术价值。讨论词作者和曲作者对中国音乐事业所作出的伟大贡献。通过这样的组织活动，调动学生主动探究学习的积极性，让学生全面接近音乐，理解音乐。

    [教例二]低年级在教《敲敲打打》第二课时中，针对欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时，老师先创设情境：“大家看到过鸭子吗?一天，许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事?结果怎样了呢?我们来听一段音乐。”听完音乐，经过学生的相互讨论、补充，一个优美的情节便形成了：清晨鸭子出窝、拌嘴，鸭妈妈劝架、结伴回家。接着老师提问：“根据情节，如果你是小鸭，该怎样表演?于是学生争着表演。

    这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与、合作学习的需求，真正做到了全体互动，人人得到了发展，较好地落实了素质教育。

    四、实现人境融合，境人互动

    全体互动对营造良好的学习氛围至关重要，但境与人之间的互动在小学音乐课堂教学中同样应该重视。因为当学生和教师一同创设并成为情景的一部分，在其中思考、活动达到忘我状态时，便进入一种人境融合的境界。

    [教例]在欣赏《龟兔赛跑》时，我先提问：“乌龟和兔子赛跑哪个会胜利?”学生回答：“当然是兔子啦!”这时，我说：“今天的答案恰恰相反，在《乌龟赛跑》中胜利者是乌龟，不信请听”于是我打开录音机播放《龟兔赛跑》的音乐，让学生欣赏。乐曲刚开始是一个晴朗的早晨，于是我挂了一幅《森林晨图》，让学生边看画图，边听乐曲。这时教师用轻轻的语言描述这森林的早晨：在美丽的森林里，有一条清清的小河，河边住着许多可爱的小动物。这天大阳出来了，阳光暖暖的，小乌在树上唱歌，小动物们都醒了……这时学生如看动画片一样，身临其境。同时教师用语言提示激励他们表演：“兔子非常骄傲，看不起别人，以为自己很了不起。”学生马上靠在另外同学身上打起呼噜，闭上眼睛作睡姿。“可乌龟仍坚持不懈地往前爬，但它已经很累了。”学生又马上笨重地爬行起来，并两手臂轮换地擦着额头上的汗水……就这样，到后来，不用教师提示，学生一边想象，一边表演，全体学生都陶醉在音乐之中，情境也因学生的加入而变活了，学生全身心地投入，使情境成了激发学生求知欲和创新思维的最佳土壤。

    五、利用不同教学手段，全面互动

    1．教与学的互动。重在发挥各具特征的生命个体，教师的教对学生的学发挥触媒催化作用，以及学生的学对教师的教产生积极主动的能动作用与反应。

    2．情感交流的互动。重在要求教师创造性地利用并开发音乐课程资源与多媒体教学手段，引导激发学生对教师、教材、教学手段产生情感的“共鸣”与“谐振”。

    3．信息流的互动。重在发挥教师在教学过程中对信息畅通渠道的调控与疏导作用，同时更重在发展学生积极主动传输、获取、处理、存储和应用信息的能力。

    4．师与生间的互动，重在转变教师的角色，建立师生完全平等的人际关系，让学生真正地感到自己是学习的土人，教师是自己学习过程中可信赖的亲密伙伴。

    5．生与生间的互动。重在培养发展学生的交往、合作的意识与能力。

    6．评价与被评价的互动、重在民主协商、发展导向、共勉激励、反馈调控培养学生形成正确的价值观。

在新的课程标准下，教学方法，形式手段有了许多改进和拓展。运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用。在以后的教学中，我们要根据新课程标准中的有关基本理念，大胆探索教学新路子。

 

                                                           摘自2006年2月《儿童音乐》