让音乐课成为孩子快乐的舞台

 

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    周小珍  李元春

    什么样的音乐课堂才是理想的课堂?什么样的音乐教学才是理想的教学?这是每个音乐教育者长期思考着的问题。令我们困惑不解的是：有的孩子们热爱音乐却不爱上音乐课；热爱唱歌却厌烦音乐老师。这是多么可笑而具讽刺的现象!

    传统的音乐教学已让我们看到了很多不足之处，如重知识的传授和技能的训练，却忽视孩子音乐兴趣和审美情趣的培养，忽视孩子心灵深处对音乐的感悟和本能的热爱。成就每个孩子的音乐梦，让音乐课成为孩子快乐的舞台――这是我们的追求。理想的音乐课堂应当是充满着人性与智慧，充满着激情与生命力的课堂；应当是处处盈溢着音乐的甘醇和芬芳，孩子们在生动、富有灵性的交流与碰撞中，生成属于自己的幸福体验――在这里，音乐学习不是一种简单的“告诉”，而是一种学习者实实在在的“幸福的跋涉”。

    首先，兴趣是最好的老师，有了兴趣，有了情趣，就有了情绪，就有了动力，兴趣是学生学习音乐的重要心理基础。经验表明：如果学生对音乐感兴趣，他们就会采取积极的态度去参与音乐实践活动。因此，从某种意义上讲，兴趣决定着学生学习音乐的成败。因而，提高孩子的学习兴趣，敞亮孩子的音乐心灵至关重要。

    为此，必须创设特定的教学情境，运用视觉冲突唤起孩子的学习热情，激发孩子的学习欲望，把孩子的兴趣与注意力引导到和音乐审美密切相关的内容上去。如上《小拜年》这一课时，可以先把音乐教室装扮一番：红红的灯笼，彩色飘带，玻璃窗上贴起窗花，锣鼓乐器摆在中央……学生一进教室，欢乐的音乐响起来，让学生“未唱先生情”，自然而然进入歌曲教学的氛围中。在教学中，除了外在的环境布置和创设，还需要教师贴切的语言诱导、声情并茂的歌唱、热情洋溢的肢体动作等等，以唤起孩子的音乐注意，激发孩子的音乐热情，寻找孩子内在真情的回归与觉醒。

    奥尔夫说：“每个孩子的心中都有一颗音乐的种子，教师的作用就是使这颗种子发芽。”因此，教师应有一种对话意识，一种呵护“种子”生根发芽的真挚感情，让孩子们在一个民主和谐、宽松自由的教学氛围中隽逸才情和灵动思维，使课堂充满音乐唤醒与精神唤醒。

    其次，音乐是一种听觉艺术，我们不能忽略“用音乐来培养音乐的耳朵。”

  音乐是没有“标准答案”的，所以我们要尊重学生的不同理解和感受；音乐是非语义的，有着广阔的思维发展空间，所以我们要懂得欣赏每个孩子心中不同的音乐形象。引导孩子学会聆听音乐，使他从中获得审美的愉悦体验并形成良好的音乐感觉。如在聆听钢琴曲《致爱丽丝》，可以让孩子说出自己的感受――有孩子说：我感觉乐曲很抒情，我的眼前仿佛出现了一位婷婷玉立的少女；有孩子说：听起来总觉得很伤感，哪怕是欢乐，也只是短暂的一瞬，作者大概很忧郁吧；有的孩子说：我觉得像一首流畅的散文诗……孩子赋予音乐真实而独特的理解。

    我尊重每一个孩子的跳跃思维――音乐审美是由感性切入的心理活动过程，在美感获得的初始阶段，它排斥理论说教。美的个性、不可知性和不可控性都给教学带来了神秘的色彩与特殊的质感，而孩子是音乐意义的重要建构者，只有经过他们的体验和感悟，音乐教学才是有价值的。对音乐的喜爱，从内心获得一些启迪和唤醒，获得一种对音乐的热忱及自信，这才是让孩子聆听的初衷和意愿。

    此外，启发学生的悟性，丰富学生的审美情感体验，张扬学生的个性是音乐教育的核心目标。对于孩子，音乐课首先不是“音乐”，而是自我的流露和生活的需要，是生命的一部分。理想的音乐课堂，是充满着孩子的声音，洋溢着孩子的音乐的课堂――他们是课堂的主体。

    “我觉得……”“我想说说自己的想法……”“我也来试试”……音乐课堂是孩子们倾吐心声的地方，展示自己才能的地方，抒发自己情感的地方。音乐课堂应该是孩子最愿意表达自己情感的地方，既是一种情感的需要，更是一种情感的释放与张扬。充分释放他们的音乐潜质，便会收到意想不到的效果。

    奥尔夫认为，“原始的音乐是和动作、舞蹈、语言紧紧结合在一起的，不是将儿童束缚在狭小的，由符号组成的抽象、枯燥的世界里，而是打破音乐与生活的人为‘隔阂’，恢复它们原先就存在的不可分割的有机联系。”固之，音乐课的审美价值从本质上来说，就是塑造“人心”的工程，是对人格的不断完善与心灵的真切关注过程，是学生、教师、音乐间的对话，是一个思维碰撞、情感交流的过程；在这个过程中，知识得以掌握、技能得以形成，情感得以沟通。在音符串起的世界里，孩子们鲜明的个性和独特的创造力在群体思维的碰撞中锤炼，我们感受到了一种音乐润泽心灵的美，一种心灵相通辉映的默契。

有人曾这样说：不爱音乐，不算做人；热爱一部分，也不配做人；只有全身心的拥抱音乐，才是一个完整健全的人。让每个孩子热爱音乐，拥抱音乐，愿我们搭建的是一个快乐的舞台，孩子就是那舞台上快乐的歌者和舞者。

 

                                                           摘自2006年2月《儿童音乐》