新课程理念下的歌曲教学三步曲

 

新课程理念下的歌曲教学三步曲<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

陈  莹 

[摘  要]：歌曲教学是音乐教学的基本内容之一，在小学音乐教育活动中占了重要位置，实施新课程使用新教材后，歌曲的容量难度都有所增加，如何使歌曲教学环节更好的体现新课程的理念，作者结合课堂实践论述了感知体验、理解记忆、实践表演的三步曲教学心得。

[关键词]：歌曲教学 感知体验 理解 音乐实践

 

歌曲教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易接受和乐于参与的音乐表现形式，在小学音乐教育活动中占了重要位置。实施新课程后，新教材的歌曲在容量上难度上都有所增加，加上唱歌活动本身要用听觉辨别、检验、校正歌唱的音调是否准确，声音是否协调等。而低年级的学生注意力集中时间短，有意识记能力弱，因此要唱好每首歌是有一定难度的。

新课程的低段学段目标指出要激发和培养学生对音乐的兴趣；开发音乐感知力，体验音乐的美感；让学生能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造…因此我结合多年来的教学经验探索适合低段学生的歌曲教学“三步曲”方法：感知体验－理解记忆－实践表演。使其既能符合学生的发展又能体现新课程的理念，以下心得和同行们一起探讨。

第一步：感知歌曲旋律，体验音乐要素。

音乐思维的形成与完善，是以感知为纲，记忆、理解为目的的。感知可以说是音乐学习的前提，是基石，重要且不可逾越，只有形成了准确的音乐感知能力后，音乐的记忆能力、理解能力才能够健康、有序、高效地发展，从而进入歌曲意境，表现出歌曲的情感。

音乐旋律是音乐要素之一，也是创作者情感的抒发体现，旋律中声音的起伏、节奏的长短、速度的快慢、力度的强弱等都体现了歌曲的情感内涵，发挥激励人的情感的作用。学生学唱歌曲时往往对新歌的第一印象不是歌词而是歌曲的旋律，加上低段的孩子对书面语言掌握有限，他们一般听不懂歌词在唱什么，因此在歌曲教学中重视旋律的感知，是歌曲教学的首要环节。

如在学习歌曲《金孔雀轻轻跳》时，学生首先体验到旋律很优美、清新，具有傣族风格，然后采用旋律模唱法，学生用“lu”音模唱旋律，如第一乐句，教师弹31  35|  5 －|  36  12|  2－|，学生模唱“lu……” 继而通过对比乐句，感知XX XX | X - |的节奏特色，再通过唱唱画画旋律线条，进一步体验了歌曲旋律的优美，这样学生在一步步的感知与体验中掌握了歌曲的音准、节奏、情绪，为进一步学习歌曲打下了基础。

第二步：欣赏歌词 理解歌词

歌曲中有词有曲，词曲共同塑造艺术形象，表达思想感情，人们可以借助歌词较为具体地理解歌曲的含义。理解是记忆之母，学生在歌曲学习中只有理解了歌词才会记住歌词，进一步表现歌曲的情感。低段学生的记忆能力弱，经常在唱歌时忘词，因此我在歌曲教学中采用多种方法让学生理解、记忆歌词。

1、念一念，学歌词，让学生感受音律节奏美。如实验新教材第一册中《你的名字叫什么》学生问：你的| 名字 |叫. 什| 么- | 你的| 名字 |叫. 什| 么-|教师有节奏地介绍自己： 我 叫|X老 师| 我 叫|X老 师| 第二次介绍：我 叫| X  X |我 叫| X  X |…学生在念节奏地过程中理解了歌词 两种节奏的念法，解决了一字多音的难点。

2、画一画，学歌词，让学生感受意境美。色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的，因为它能比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低段学生思维的特点。在歌曲教学中我经常采用简笔画的形式在黑板上画歌词，如学《其多列》歌曲时，三段歌词对一年级学生来说有一定难度，因此我根据歌词内容用简笔画画了小山坡、大路边的竹林、小朋友拿着长刀砍竹筒、小朋友背着彩色书包…这样学生学唱时看着图画就很快记住歌词了。

3、玩一玩，学歌词，让学生感受情境美。美国钢琴家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。”的确，活泼好玩是孩子的天性，正确客观看待孩子的天性，有助于扬长避短地完善课堂教学，还培养了学生遵守游戏规则及团结协作的精神。如在歌曲《小青蛙找家》教学中，学生对歌曲中间一段歌词节奏掌握不好，我就在地上画出相应荷叶，组织学生做“小青蛙找妈妈”游戏，学生做“小青蛙”，老师做“青蛙妈妈”，小青蛙在荷叶起始端按歌词节奏跳到荷叶上，边跳边唱：跳跳 | 呱 呱| 跳 跳 | 呱 呱| 跳跳跳 | 呱呱呱 | 跳跳跳 |呱呱呱 |,最后跳到做青蛙妈妈的老师那儿拥抱一下，学生们兴趣十足，在小青蛙的游戏中掌握了节奏，学会了歌词。又如在教第三册歌曲《我的小绵羊》时，采用“捉迷藏”游戏，让一学生扮演小绵羊躲到做大树、小花、小草的小朋友那里，一位同学去找“小绵羊”，不知不觉在游戏中学会了歌词。

在教学中，我还采用了按歌词跳集体舞学会《西伦达》歌曲；玩开火车学会歌曲《火车开了》；玩找朋友游戏学会歌曲《你的名字叫什么》等。就在游戏情境的创设中，真正帮助学生实现了玩中学、乐中学。

第三步：参与实践，生动表演。

《音乐课程标准》明确指出“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程”，“所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”要体现这一理念，就要在课堂教学中，以学生为主体，力争做到注重实践，注重学生的有效参与。新教材的目录中也把歌曲学习都写成歌曲表演，目的就是让学生在实践中更好的表现音乐。

1、演一演，扮角色，让学生感受角色美。实验教材中有很多故事性和形象性很强的歌曲，非常适合学生的情境表演。如《两只小象》，两个一对好朋友模仿小象的动作，在河边散步、拉勾、握手，在优美亲切的歌声和表演中，表现歌曲描绘的两只小象相亲相爱的亲密情感。又如把歌曲《小红帽》和《大鹿》都变成音乐剧的形式，让学生人人参与，扮演童话角色，往往在扮演中歌曲就掌握的很好了。在歌曲《小宝宝睡着了》一课中，为了使学生更好地体验歌曲内容所表现的意境，通过扮演“妈妈”做摇摇篮的三拍子律动，感受三拍子的强弱规律，体验了摇篮曲优美恬静的情绪，为轻柔地演唱歌曲奠定了良好的基础，学生还在歌表演即一边唱歌一边表演的过程中，体会到歌曲表达的妈妈对孩子的爱和期望的美好情感。

2、做一做，编歌词，让学生感受创造美。实践是检验真理的唯一标准。惟有实践和行动才会有所创造，音乐学习也是如此。如《不在麻烦好妈妈》一课要求孩子把为妈妈做过的事编成歌词演唱，又如《大鹿》一课让学生事先做好动物角色头饰和服装等，在音乐课中演音乐剧，他们戴着自己做的头饰，穿着自己动手制作的服装，演的格外认真、投入。

3、动动手，做音乐家，让学生体验成功美。新教材鼓励学生动手实践，大胆表演，学生做小音乐家用打击乐器为歌曲伴奏，做小舞蹈家自编动作为歌曲伴舞，如《草原就是我的家》的教学，学生学会歌曲后，根据四句歌词“蓝蓝天空飞彩霞，骑上了我的小红马，挥动鞭儿唱起歌，草原就是我的家。”自己创编相应的动作，以舞代词，让学生边唱边演，一切都在愉快的融洽的气氛中进行，培养了乐感美感，也增强了对音乐的兴趣。又如表演《乃哟乃》这首歌时，一部分学生边唱边做动作；另一部分学生按歌曲节奏敲击打击乐器进行伴奏。学生边做动作、边唱歌曲、边伴奏。这样生动地表现了歌曲的场面和意境，活跃了课堂气氛，使欢乐的音乐课给学生带来美的享受。

从新教材第二册开始，打击乐器的伴奏几乎每课都有，认识学会演奏几种打击乐器，听辩各种乐器的音色，运用其演奏方法敲击打击乐器使学生的节奏感获得良好的的发展，一些节奏感不好的同学也会积极加入为歌曲伴奏的行列，通过打击乐器为歌曲伴奏，学生还获得音乐实践的机会，发展了动手能力和创造能力。

教学有法，亦无定法，贵在音乐教学实践中去创造，贵在音乐教学实践中去妙用。总之，歌曲教学的方式方法还有很多，在教学中只要我们面向全体学生，探索最恰当的教学途径，优化教学方法和手段，就会达到理想的教学效果。瑞士儿童心理学家皮亚杰曾提醒我们：“教育的理想不是最大限度地教，而是去学习如何学习，去学习如何去发展，去学习如何去继续发展。”因此教师惟有树立终身学习观，不断学习、不断汲取、不断创新，才能做一棵教坛常青树。

参考文献：

1.《全日制义务教育音乐课程标准》实验稿 北京师范大学出版社

2. 《全日制义务教育音乐课程标准解读》实验稿 北京师范大学出版社

3. 义务教育课程标准实验教科书音乐第1、2、3册 人民音乐出版社