图谱在低段小学生歌曲学习中的作用

 

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义乌市教育局教研室  张小云 

人音版音乐课标实验教材，依据“以学生发展为本”的课程观念，从学生的学习需要出发，将低段学唱歌曲用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱形式呈现，淡化了浓重的乐理知识和读谱，创设了轻松活泼、明快简练、引人入胜的学习情境，富有新意和创造性。在低段歌曲学习过程中，教师应引导学生自主解读图谱，充分挖掘图谱的内涵，使学生在主动探索、领悟和体验的过程中感悟音乐中蕴含的美。
一、借助形象图谱，展示旋律走向
    小学低年级学生不识谱，注意力易分散，因此直观教学成为不可或缺的手段。新教材运用了简洁明了、结构清晰的图谱，展示旋律的高低和线条的走向，吸引学生的注意力，从感性上积累音乐的音高感和节奏感，减轻学习负担，诱发学习兴趣。如第一册教材中《我有一只小羊羔》，图谱依据歌词的内容，采用小羊羔的图形，展示音的高低和时值长短，使歌曲的旋律线条走向一目了然。
二、运用意境图谱，暗示演唱方法
    以图谱符号表示音乐结构变化，暗示不同的演唱方法，这是新教材的又一特色。在第一册第八课的歌曲《法国号》中，用连、断对比的图形符号表现歌曲内容，使学生较好地感受三拍子的强弱规律。如“嗡巴巴”用三把号表示，提示学生“嗡”似号声要唱得强，“巴”要唱得轻巧，而“谁在唱歌”则用“  ~”表示，提示学生应唱得连贯抒情。
三、借助生活图谱，表现歌曲情绪
    图谱不仅形象地展现了歌词内容，给学生提供了丰富的画面意境，而且蕴含着丰富的人文因素，告诉学生从生活经验出发体验歌曲形象和情感。如学习歌曲《小宝宝睡着了》时，可启发学生观察所提供的生活图谱，想象小宝宝睡在摇篮里“安详、静谧、温馨”的意境，配上童声合唱曲，内心自然对歌曲的意境及母亲对孩子真挚的爱有所感受。这时，学生的情感已完全融于情境之中，“轻柔、连贯、优美”的声音就自然表现出来了。
四、妙用分解图谱，示意歌曲节奏
    新教材通过图谱的形式，从简短、浅易的素材入手，将较难掌握的节奏根据不同歌曲内容或意境，设计成一种“框架型”的音乐，使学生在能力所及的条件下运用自如，大大降低了演唱的难度。如第二册教材中的《布谷鸟》，图谱的设计很有创意，用小方格的浓淡表示歌曲节奏的强弱规律，用小方格的多少表示时值的长短，用空格表示休止，有助于学生把握歌曲节奏。
五、利用情景图谱，强化歌词记忆
    图谱所提供的趣味性、开放性的音乐学习情景，为学生的自主学习创设情境、铺路搭桥。生动形象的情景图谱，使学生于情境中学，在游戏表演中练，轻松愉悦地掌握旋律，熟记歌词。如在第二册第四课歌曲《两只小象》中，通过借助形象生动的图谱符号，栩栩如生地表达出“两只小象”、“河边走”、“扬起鼻子”、“勾一勾”等情景，激发了学生的学习兴趣，加深了他们对歌词的理解与记忆。
六、巧设填空图谱，提供思考空间
    音乐的魅力在于能给人驰骋想象的空间。新教材巧设填空图谱，让学生在主动探索和发现的过程中培养多层次的思维能力和创造能力。如在歌曲《火车开啦》中，教材展示了一组示意图，让学生用相应的图谱将火车的叫声记录下来，给他们自我想象的空间和自我展示的机会，教师再将学生创作的较为突出的图谱出示在黑板上，通过交流与修改，最后让学生优选图谱为《火车开啦》创作伴奏图谱，从而激起学生思维的火花，培养了创编能力。
    图谱的设计新颖别致、入情合理，为课程标准的实践助燃，为学生的发展添翼。它真正把学生从知识与技能的圈子里解脱出来，提高了学生的综合素质，无疑是实验教材中的一道亮丽的风景线。
参考文献：
    1、王安国、吴斌主编《音乐课程标准》，北京师范大学出版社，2002.5
    2、中国音乐教育杂志社编《第一、二届全国音乐教育获奖论文精选》，北京：人民音乐出版社，2000.9
    3、《中国教育学刊》第六期温恒福《论教学方式的改变》，2002.12