让学生在自主、合作、探究学习中成长

 

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宁波市江东区中心小学  朱华红

《基础教育课程改革纲要》明确指出了本次课程改革的六项具体目标，其中第四项便是改善学生的学习方式，即“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力，是人类生活中不可缺少的重要组成部分。从社会发展的角度来看，我们人类的大部分活动都是合作性的。随着社会的进一步发展，合作的地位和作用将会显得越来越重要。作为新课程的实施者，我们更应注重在课堂教学中培养学生合作学习。构建互动的学习方式，使学生在教师的引导下自主参与课堂教学和小组活动，以求自我实现进而达到知识的迁移已成为我们探索的主方向。

在音乐教学中应积极引导学生参与各项音乐活动，用自主、合作、探究的学习方式进行学习，将师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美贯穿于教学的全过程。在音乐实践活动中，应提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作、探究中成长.。在一年级的教学中，根据新生的身心特点，以聆听感受音乐入手，以兴趣爱好为动力，通过听、唱、演、编、创等活动，帮助学生直观、形象的初步感受音的高低、长短、强弱、速度。面向全体学生,注重个性发展，每个学生都可以用自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐的活动，表达个人的情感，把全体学生的普遍参与与发展不同个性，因材施教有机的结合。创造生动活泼、灵活多样的教学形式。

一、提供自由的、宽松的音乐学习空间，创设自主、合作、探究式的学习环境

音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，音乐教师和学生之间，同学们在音乐课堂活动中间，需要有一种相互交流、默契配合的关系，需要有一种愉悦、和谐的氛围，音乐教师要为学生提供参与各种音乐实践的机会，调动学生学习音乐的积极性，使他们在音乐活动中获得美感和享受。

从第一节音乐课开始，从自我介绍、互相熟悉开始，教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声，甚至每一次和学生目光的交流，让学生感受音乐课的美，进而喜欢音乐课，喜欢音乐老师，这也是通常所说的用人格魅力来感染学生，轻松的音乐学习空间由老师开启了。有了良好的开端，在教学中，应处处体现这种学习氛围。如在歌曲《拉勾勾》的教学中，教师可以从讲台上走下来，随意拉住一位同学，用亲切甜美的歌声和动作示范给全体同学。让学生感受到音乐课老师象大姐姐一样和我们一起来表演，学生们的学习兴趣大增，争着选择自己的表演小伙伴，并跟随着老师，不断变换表演形式，不仅很快学会了歌曲，而且激发了学习兴趣和好奇心，学生轻松、自主的选择学习、表演的方式，形成了学生主动参与，教师把教的过程融入与学生的活动之中，与之产生情感共鸣，形成了师与生之间和谐的学习氛围。

二、小组合作学习的形式是进行自主、合作、探究学习的有效途径

合作对于一年级的学生有一些困难，于是可以从教学环境入手，在每节课的座次上进行变化，尝试每节课以学生自由分组变换不同的小组成员，自由安排上课座次。学生们对每节课不同的位置、不同的小伙伴感到非常兴奋，合作式的学习氛围自然的形成。

教学中，通过小组学习，学生可以互相协作、互相启发，挖掘潜力，并培养学生的组织能力和团队精神。如在《大家来劳动》一课中，首先组织学生分组进行创编大家劳动的场面，由每组推选一名组长，负责安排表演劳动的内容，组员们按歌曲的节奏编创劳动动作，孩子们的创作想象非常丰富，有的拍着节奏表演唱，有的干脆一半组员唱，一半组员演，有的一起热火朝天的边唱边演……至此可以发现孩子们的创造能力和合作能力，要超过教师对他们的认识。于是，这时候教师也可以加入到他们其中的一组，让“组长”给老师安排了一项“劳动工作”，显然老师的加入给这节音乐课又增添了更多的乐趣。

通过合作式的学习，学生会主动的参与到音乐活动中。在轻松的学习氛围中，激活了学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得以充分发挥。

三、引导、激发学生的好奇心和探究愿望  

音乐教师要把爱护、尊重与严格要求统一起来。在音乐教学中，教师必须爱护学生，尊重学生的人格，鼓励学生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评价活动，勇于发表自己的见解，提出不同看法。同学之间、师生之间都要容纳不同的意见，允许学生发现错误和改正错误。这种宽松，和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培养和发扬民主、平等的师生关系。但不等于放任自流，需要严格管理和善意批评相结合，坚持以鼓励、表扬为主。例如，改变以往听着音乐，和着拍子，坐好上课的形式，让学生自主的寻找新的伙伴小组合作进行音乐活动，是在教改新理念指导下的新的教学形式，给学生创设了探究的空间。如在《过新年》一课中，学唱《龙咚锵》，为了让学生将锣鼓节奏创造性的表演出来，我发给每个合作小组一套锣鼓，让他们分组研究。开始，有的组为了创作出最新颖的节奏，而忽略了与歌曲节奏的配合，但我没有打断他们，而是让他们继续研究，后来，我指导了他们其中的一组，并表演给全班同学，然后让大家修改自己的节奏，结果怎样？学生们边唱边表演书中的节奏创编部分，出现了不下五种，每组都有自己的特点，这节课给我的启示：要给学生空间，要相信学生的创作能力，要及时表扬学生，鼓励学生，在合作式的探究中，使学生的群体意识，合作精神和实践能力得到锻炼和发展。

当代音乐教育的重要特征之一是教学环境的重建。教学环境包括物理环境和心理环境，物理环境是指座位形式，设备，教具和班级规模等，心理环境就是师生角色和人际关系以及课堂气氛等。我们在音乐教学中要突破传统的“以教师为中心的讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培养，这样才能在音乐教学中建立起新型的师生关系，才能更好地体现素质教育的要求。总之，在音乐实践活动中，自主、合作、探究的学习方式是面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造的最佳教学方式。只有让学生在自主、合作、探究中成长，才能使学生在音乐学习中获得快乐，获得享受。