音乐课堂教学中的语言艺术

 

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    舒卫华

    教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为音乐教师，除了不断提高业务水平，认真钻研教材以外，还必须注重语言修养，追求课堂教学语言的直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。

我们很多教师也许有过这样的经历：我们精心设计了一份满意的教案，在上课时，也运用了一些先进的教学手段和创新的教学方法，然而，课堂的气氛仍显得十分沉闷。这是为什么呢?尽管造成这一结果的原因可能是多方面的，但是，听课学生缺少教师生动诙谐的语言激励、启发，恐怕才是主要原因。众所周知，枯燥乏味的语言是不能唤起学生心灵共鸣的，更无法激发学生求知的欲望。其结果，只能使本应该活泼的课堂，落得个惨惨淡淡的下场。因此，我认为作为一名教育工作者最主要的，也是第一位的助手是应该具备风趣而富于艺术性的语言。

语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”那么，是不是所有的语言都能达到这样的效果呢?在音乐教学中，只有那些富有艺术性的风趣语言才能粘住所有孩子的心，帮助他们发现音乐的美，激发他们的兴趣爱好，最终达到提高审美意识与情趣，增长智慧的目的。

    一、激发学生学习音乐的兴趣

    音乐是声音的艺术，它是以一定特性的音响作为基本材料的。音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。提高学生对音乐的认识，必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识，它是学习音乐的基础；诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等，在学习时，学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时，适当地运用一些风趣的语言，那么就、可以使之变得妙趣横生。

    例如：在学习五线谱时，我编成趣味歌谣帮助学生认识音符：五线谱呀不难学，五条线上看音阶，下加一线C调do，主音牢牢记心间，先看线上do、mi、so ；再看间上re、fa、la，一二三线mi、sol、si ；一二三间fa、1a、do、do、re、mi、fa、so1、1a、si、do；do、si、la、so1、fa、mi、re、do。通过这样的记忆，学生再不会把“豆芽菜”的位置写错认错了。

    再如：我把音符名称也编成歌谣：全音符像鸡蛋，二分音符小白脸，四分音符像黑人，八分音符翘尾巴，两尾巴2Ⅹ8，三尾巴4Ⅹ8……我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩儿，学生们兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。

    从这些例子可以看出：风趣的语言可以把抽象的道理解释得具体、形象、深刻，的确有变呆板为神奇的力量。

    二、表现机智教育，缓和课堂气氛

    在音乐教学过程中，孩子们总会发生一些教师意想不到的事情。利用风趣的语言，随机应变，因势利导，不仅是教师机智的表现，它还可以营造出一种轻松愉快的氛围，使局促和尴尬烟消云散。

    有一次，一位学生上课迟到了，匆匆忙忙地跑进教室，不小心被摔倒在门口，一下子跪伏在地上，面对哈哈大笑的同学，他肯定会感到非常尴尬。面对这种情况，我马上走过去，微笑地扶起他，亲切地为他解嘲：“你看，这位同学很有礼貌，见到老师知道敬礼，但是21世纪已经不时兴这种礼节了，见到老师只需要点头敬个礼就行了，摔疼了吧?”之后，微笑地看着他回到座位上。他感激的目光和其他学生钦佩的表情，都使我感到风趣语言的力量。

    三、体现民主教育，完善健康人格

    1．风趣的语言，是维护课堂纪律的调味剂

    学生在音乐课做律动或表演时，总会使课堂上显得有些混乱，有些学生不能控制自己的情绪，唱个不停，跳个不停，都没有结束了要回到座位上的行动，此时当教师想让学生快速回到座位上时，不能用生硬的语言命令学生回到座位上，而是微笑地对学生说：“下一环节的比赛项目是，看谁能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要给大家表演节目，相信学生会争先回到自己的位置，立刻坐的笔直，等待老师的评比。

    2．风趣的语言是慈爱的批评

    风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄，使学生在愉快中接受教育。学生在唱歌时，很多孩子含胸驼背，姿势很不好看，这时，我随意地问一句：“你们见过大龙虾吗?互相看看，咱们班就有。”学生们马上就能意识到自己唱歌时坐的姿势很像弯曲的大虾，马上会自觉地挺直身体，而不需要老师点他们的名字。

    实践证明，风趣的语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在音乐课堂教学中，灵活而恰当的运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高音乐课堂教学的质量和效果。它可以使音乐课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。

 

摘自2006年4月《儿童音乐》