寓教于乐之我解

寓教于乐之我解

奉化大堰初中 张腰蜜

让学生在乐中学、学中乐，真正做到寓教于乐，我对此非常在意。在我的理解中，寓教于乐用
于音乐教学，主要是以下三点：
一、     寓教于乐，乐在内容
音乐课对学生来说，本身就有很强的吸引力，但是现在很多学生喜欢唱歌，却不怎么喜欢上音
乐课，原因何在？曾看到有篇报道解释，是由于音乐课本中的歌曲陈旧，乐理知识点繁多，整
体内容与现在所处的时代特征、青少年的身心理特征相违背。因此，容易吸收新事物的年轻人
对此产生厌烦。我相信很多音乐老师曾经有过这样的经历：音乐课后，一胆大学生惴惴相问：
“老师，可不可以教我们流行歌曲啊？”为什么课本中经过专家筛选有着深刻意义的歌曲比不
过学生心目中的流行歌曲？究其原因，并不在于学生觉得歌曲旋律不好听，他们会说学这种歌
曲没有意思，那么什么叫没有意思呢？一般理解就是歌曲内容与时代脱节，跟学生心理特征脱
钩。学生最反感的非乐理莫属。确实有些乐理有一定的深度，学生学起来有一定的难度，这也
在一定程度上让学生对音乐课望而生畏。喜的是，新音乐大纲的试行删减了一部分乐理知识，
更有消息报导，教材可以由教师自己编写，这对于音乐课来说，不失为一件好事，我们音乐老
师有了更多的自主权，完全可以考虑学生的喜好而选择适合学生各方面素质发展的内容，并且
可以融合教师个人的特长，在上课时发挥教师的个性魅力，上起课来更得心应手。所以如果教
材既适合学生各方面的特点，又能充分发挥教师的个性特长，使学生乐学，教师乐教，师生浑
然一体，岂不其乐融融？
二、     寓教于乐，乐在形式
有了好的内容，还需要好的教学形式，就如绿叶红花，相辅相成才能相得益彰。曾几何时看到
一本音乐杂志，内有一篇曾经是音乐教科书编写者的文章，大意如下：作者因当时学生抵制教
本内容，喜唱流行歌曲，于是就编进了当时流行的一首歌曲，可是结果并没有在学生中流传开
来，经过了解，原来是当时的老师上课基本就是按照节奏――视唱――乐理――歌曲这样的程
式性教学顺序，而教唱歌曲时，一般又是以视唱或跟唱歌谱――歌词讲解――演唱歌曲这一程
式来进行，学生早就很反感唱谱，使歌曲本身也失去了原有的风味和意味，所以该歌曲没有在
学生中流传。从中可以看出，一首合适的歌曲如果得不到良好形式的上课，其教学效果就可能
仍旧落入以前那种情况：课内勉强唱唱，课外坚决不唱。反之，好的教学形式可以取得事半功
倍的效果。
随着经济的持续发展，科学技术不断更新，各种视听电器层出不穷，特别是多媒体的出现，使
视听一体，名人的现场演唱效果能让学生有身临其境的感觉，而在大屏幕上直接显示和操作的
音乐知识，加以动画的演绎，也使学生更加容易接受和理解。譬如讲到歌剧，外国的可以找一
些十六、七世纪意大利歌剧的发展情况、经典的歌剧场面，中国的可以是从秧歌剧到现在有名
的歌剧，再配以讲解说明，又怎不把学生的兴趣调动？随着电视机、影碟机的普及，电视频道
、各类碟片的增多，更有快速便捷的网络信息传递，学生随时可以接触到大量的音响资料和音
乐知识。学生们已经不满足（可以说根本就没有喜欢过）简单 的视唱练耳、乐理知识、音乐
欣赏、歌曲教唱先谱后词这样的一个套式，他们要求教师能够尽量采用各种新技术手段，采用
各种创新手法，给他们一个崭新的视听觉角度，去学习音乐，达到乐中学、学中乐的良好学习
体系。
我们经常提到创新教育，但实施的目的大多在于学生的创新上：要求学生有创造性思维，要有
创新意识。本人认为，创新教育更多的是教师自身的创新精神，自身的创新意识，要求教师在
教学形式上大胆突破。现在经常有这样的情况出现：听了一节课后，有条件的就依葫芦画瓢，
照搬照办；没条件的在感叹现在的教育技术、思想先进后，回去仍旧按照自己已经熟悉了的教
学形式上课，我认为，这样的观摩课意义就不是很大。形式作为教学的一种载体，教师本身应
该多多尝试各种形式，来 适应不断变化发展的学生和时代。寓教于乐，以学生喜闻乐见的形
式进行授课，将会使学生产生强烈的兴趣，进而转化为乐趣，也就达到了寓教于乐的真正目的
。
三、      寓教于乐，寓教于“乐”
前“乐”为“le”，后“乐”为“yue”。通常认为，音乐课作为素质教育实施的一个点，有
着重要的审美教育功能，如有着各种各样的其他学科不能替代的教育意义。本人认为，音乐课
或多或少的，都包含着初中所有的科目的一些内容。且不说语文中归纳段意，劳技课的乐器制
作，也不说体育舞蹈，美术中的艺术审美，在此就先说自然吧，自然由生物、物理、化学组成
，生物中有发生器官的生理解剖，有与歌唱息息相关的呼吸系统；物理中有发声的原理，声音
的特性；化学最没有联系，却可以借用化学方程式来解释音乐的创作，如 燃烧 
演奏                                                                             
   氢+氧====水
可以用来说明演奏者+乐器======器乐曲，演奏和燃烧一样都是后者不可或缺的条件。再说英
语，现在都提倡双语教育，如果教师在音乐课中来几句英语对话，对活跃气氛是很有效的，还
可以结合英语课文中的英文歌曲来进行教学，再者可以通过洋节日来教英语歌，如《平安夜》
，《铃儿响叮当》等，也可以教一些有名的英文歌曲，如《我心永恒》等；关于数学，时值的
计算是肯定要用到的啊，如附点音符的时值可以用函数解析式来表示：y=x+ X，学生对这个应
该是太了解了，所以他们对此能很快在理论上掌握。社会、思想政治等科目，在思想道德、精
神情操上也有不可分割的联系，关于历史、地理、人文环境在音乐上也时有体现，并且对于加
强理解和记忆有很大的作用，它们可以融会贯通，提高学生的兴趣，同时，多方面的知识同时
接受，有相互比较，相互促进的功效。现在提出要上综合课，音乐课其实也是小型的包含更多
学科的综合课，寓教于“乐”可以使音乐课更富有活力，更能让学生乐于接受，对于活跃课堂
气氛有更好的效果，我深信这一点，因为在近三年的教学实践中，学生的反映说明了这一点。

以上是本人在课堂教学中的关于寓教于乐的一点理解和体会，特此撰写成篇，与同行探讨，以
更好地适应不断发展的新教育。