让电脑音乐制作服务于教学

让电脑音乐制作服务于教学

湖南 张 旭

    随着多媒体电脑的迅猛普及，它在音乐教学和音乐制作中得到了广泛的应用。midi系统改变了传统音乐制作方式，又拓宽了音乐制作的领域，中小学教师完全可利用midi为教学服务。由于midi音乐能吸引学生的兴趣集中，并且带来教学上的主动性和互动性，从而大大突破旧有的教学模式，全面提高学生的综合素质能力。

一、电脑音乐在教学中的运用

    在歌曲教学中，老师可以利用电脑音乐软件给学生展现出歌曲的标准乐谱进行音乐教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听优美的midi音乐，老师可以对歌曲的速度和调性进行任意调整以适合学生的演唱或演奏，还可以为乐曲的主旋律配上钢琴伴奏、低音贝司、背景弦乐、打击乐等丰富的声部，这样一来，也加快了学生识谱的速度，以至于使学生更快地掌握歌曲。
    由此看来：midi音乐的制作方便快捷，midi音乐的在音乐教学和CAI课件中的运用日趋广泛。midi音乐制作的技巧千变万化，音乐的风格各异、表现力强。所制作的midi音乐既可以符合学生好奇的心理特点，又可以激发起学生强烈的表现欲和创造欲，从而在很大程度上提高了学生的综合素质，也促进了学校素质教育的大力发展。

二、电脑音乐结合多媒体音乐教学的作用

    学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。
    在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的midi音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
    根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。
    如在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，可在欣赏之前引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。如学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，能将人们带入优美夜色的意境当中。
    在每段音乐欣赏完以后，学生就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这与单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。
    多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而midi也由学生的直接参与帮助学生得到其它学科能力的培养。在有条件的学校，完全可以在电脑室中进行音乐教学。在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。
    由此可见，如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。

三、电脑音乐进入课堂是科技运用的必然

    很多业内人士都普遍反映，如今在音乐教学中有一种怪圈，学生们对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课。事实上这与音乐课的教学方式陈旧，吸引力差，教师没有注意新时代学生特点是有密切联系的。试想，当学生已能够通过电脑摆弄MP3时，他们愿意坐在教室再去被动地接受教师的单一讲授吗？从教学心理学来分析，创造性强、主动性强的方式容易为学生所感兴趣，而能用多种途径感受现代音乐世界的学生显然已不满足于听磁带的教学过程了。而电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
    因此，音乐教师掌握和熟悉电脑音乐，并结合到教学中去是目前必须引起重视的问题，与之相适应的是，学校应当加大电子音乐设备的投入，以适应素质教育对音乐教学的功能需求。