小学音乐反思：《彼得与狼》教后反思

 交响童话这种艺术形式学生很少接触，如何将这种艺术形式带入学生的学习与生活空间，以学生乐于接受的方式进行教学，如何以背景与相关延伸为切入点鼓励学生进行后续学习，让艺术音乐常驻学生的心间，是这节课要把握的重点。
    一、关于教学设计：在上这一课时，我思考了几个问题：首先，如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；其次，这首作品的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；再次，这首乐曲篇幅较大，全曲连音乐带解说总共27分钟，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；最后，针对四年级学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的鉴赏音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我设计了一条“说――听――辨――演――想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。
　　二、案例分析：整堂课都在“说故事、听故事、演故事”的过程中进行。故事层层深入，学生在不断设疑、不断解疑中兴趣盎然，从自己的角度出发，主动地去表现故事，从而达到主动聆听的效果。
    1、一开始引导学生绘声绘色地讲童话故事，抓住学生的好奇心理，引学生入境。在听故事、说故事环节中，教师设疑，学生想像情景。
　　2、有层次地安排聆听。从音乐本身入手，其聆听是知觉聆听，结合观看影像及乐队演奏的片段来加强学生的直观感受，帮助学生了解人物及演奏乐器；在了解故事梗概后，让学生带着情绪聆听，引发学生的情感聆听，进一步了解音乐形象；在把握音乐塑造的音乐形象后，学生带着对音乐的感悟与共鸣对此进行理智欣赏，让学生在各种意境中一次次地熟悉主题音乐，循环渐进地掌握作品的主题和作品所表现的内容。
　　3、抓住细节、以小见大。如抓住小鸟与鸭子的冲突时，从长笛与双簧管的旋律交织入手，让学生主动地了解不同的乐器能表现不同的音乐形象。举一反三，让学生逐步理解在音乐表现时的各种手段，鼓励学生在以后的欣赏中，积极发现其中的表现因素。
　　4、将情感教育渗进音乐活动中。在讲故事、听故事、演故事的活动过程中，带入教师的引导与学生的主观情感因素，让学生有一个正确的认知倾向，并带着主观情绪体会音乐形象的发展，在不知不觉中感悟“真善美”。
　　音乐是音乐学习的根，是进行一切音乐鉴赏活动的本。让学生了解交响童话，在“玩”中喜爱它，逐渐领悟其深刻的意义与唯美的表现力。在这种熏陶中，也会关注其他优秀的有价值的音乐。