我反思　我收获　我成功

我反思　我收获　我成功

沁园文昌路小学　　　刘霞

课改六年，纵观这几年来音乐课程的改革实验，确实取得了有目共睹的成绩，确立了音乐课程的价值与目标，正在纠正基础教育中的音乐教育专业化的倾向，建立健全了基础音乐课程的评价制度。音乐教师们的教育观念、教学理念有了极大的更新与转变，更加重视培养学生自主学习、合作探究能力和创新精神，努力挖掘学生创新潜能，用新理念和生动的课程演绎了新的课程文化，营造了良好的课程改革氛围，学生学习音乐兴趣有了提高。但是教师在课堂教学中也存在有不足之处我谈几点看法。

一、平等合作教学

教师与学生合作，既是一种启发，一种帮助，也是一种人文的关怀。在课堂教学中做学生的合作者，在学生的合作中参与，在参与中与学生交流。教学过程是一种交往性的活动。交往可以激发思维，使学生有效的获得新的知识和能力。新课程为师生之间的交往提供了一个很好的平台。所以，教师在新课堂上的角色，应该是与学生平等的交流者，这样才能调动学生的积极性，才有利于交流的顺畅。同时，教师还要重视学生之间的交流，成为学生之间的交流者。
　　但是我们教师往往把握不好，顾了这头了那头，偏离音乐学科基础知识与技能训练的正常轨道，不少音乐课程过程表现得很花哨，音乐素质的基本训练不落实、不到位，有时过于淡化了教师的指导作用，课堂表面上是学生兴趣勃勃，师生也平等合作，可真正要面对音乐本体时，学生反倒失去兴趣，对音乐本体的理解上表现出能力不足，这些都是我们这些一线的教师应该注意的。
　二、趣味性教学

趣味性教学注重培养学生对音乐的兴趣，爱好，采取学生喜欢的方式进行教学，使学生在学中乐，乐中学，从而提高学生主动学习音乐的积极性。

如讲故事、绘画、游戏等。孩子爱玩的天性决定了他们参与教师为他们精心设计的游戏。在趣味性教学中通过各种游戏活动激发学生的音乐兴趣，使学生的思维更活跃，提高他们“动”的欲望，并通过游戏反复熟练技巧，提高音乐素质，从而使他们的创作能力也得到较好的培养。

课程改革实施以来，教师在教学设计上确实下工夫，有的甚至对每一个教学环节都精雕细刻，结果一堂课下来，教学都在教师“设计”的范围内进行着，教学过程不是以课堂上的学情为转移，而是以教师设计好的教案一成不变地实施教学，学生在课堂上自始至终都是听任教师摆布，没有给学生有多少思考、质疑的机会，不关注学习对象的可接受性，结果把学生弄得满头雾水，削弱了对音乐本体的把握。

三、多媒体教学

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛应用。它极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，为师生打开了一个充满活力的音乐世界，增强了教与学的主动性，提高了学生学习音乐课的兴趣和参与热情，给教学带来了生动活泼的新局面，提高了教学效率，有效的促进了教学质量的提高。　

  　但在实际教学中，存在着这样的现状，出现了不少教师花大力气制作多媒体课件的好趋势，但又出现对教材内容的深入挖掘不够，一种新的教学程式出现了：学生看着屏幕，听着扬声器，老师操作鼠标，其他活动极少的课堂教学范式出现，表现出一种重知识呈现，轻能力培养；重课件展示，轻情感交流的偏差。如何把这些技术与音乐教学紧密结合起来，而又不磨灭音乐的鲜明个性和孩子们的个性的表达方式，是音乐教师们面临的一项重大挑战之一。
　　教学是一门艺术，成功的课堂教学应是教师的教要服务于学生的学，师生平等对话，相互交流，致力于为学生创造自主学习、自由探究、多向交流的音乐情境氛围。现代教育学告诉我们，你若真正把学生当成学习的主人，就应该让学生分享课堂控制权，就应该放手让学生发现问题，大胆质疑，教师的任务是想办法激发学生的兴趣，对学生自主学习进行合理的组织与指导，有驾驭课堂的能力，这无疑对教师的素质提出了很高的要求，同时对教师的教学设计提出了很难的要求。

六年来，我在新课改实践中反思着自我，收获着成功，享受着快乐，积极构建新课程理念下的音乐课程，尽情地发挥着音乐课的魅力。