谈音乐教学对学生道德情感的培养

谈音乐教学对学生道德情感的培养 城关一中  安徽濉溪顾慧敏  音乐是有情感的艺术，音乐教学对学生道德情感的培养是很重要的，一首富有艺术感染力而又与爱国、爱人民、爱党、爱英雄等有关的音乐作品，常能更有效的唤起人们相关的情感；音乐还能启发学生的崇高理想、陶冶情操和丰富感情，使身心得到健康的发展。

 音乐是美育的一种艺术形式，音乐教学不仅培养学生对音乐艺术的热爱，而且帮助学生熟悉民族语言、接触外国的优秀作品，使其掌握基本的音乐知识和技能，从而培养他们对音乐的表达能力、感受能力、理解能力和审美能力。

  在进行音乐教学时，要特别注意引起学生对音乐的情感共鸣。唱歌这种音乐形式，特别能够影响人的情感，赋予人们丰富的想象。如学生的爱国主义精神，向往未来美好的生活愿望，往往可以在演唱一些描绘伟大的祖国和革命的歌曲里，在一些颂扬改造大自然的伟大事业的歌曲里培养起来。因此，备课时首先分析歌曲的思想内容。通过对节拍、节奏、速度、力度变化等一系列音乐手段的分析，使学生准确地掌握歌曲的意境和表达思想感情。如《我们是共产主义接班人》，这首歌曲调饱满、生动、富有朝气、节奏坚定有力，进行曲速度；在教唱的处理上应抓住歌曲中频繁出现大跳音程这一点，让学生体会歌曲产生的果敢、顽强的效果，表达一个少先队员对共产主义的实现充满了必胜心和自豪感。教学过程中时刻注意发挥教材内在思想情感，歌曲的内容情感和旋律、节拍的变化；激发学生的感情，弓I起思想共鸣；不断地弓I导学生加深对歌词的理解，对音乐的感受；弓l起他们的进取向上的联想，进一步体会音乐的形象；在这个潜移默化的过程中学生以丰富的想象沉浸在音乐意境中，不仅感到是美的享受，而且更重要是通过学习演唱，受到“争当一名合格的共产主义接班人”的理想教育。这比单纯的说教深刻得多。  马列主义常识告诉我们，人们认识世界可以通过两个途径，可以用科学的方法，也可以用艺术方法。前者是用逻辑思维，后者是用形象思维，艺术是用形象的方式反映世乔的，没有形象思维就没艺术创造。

  音乐是听觉艺术，音乐课不是靠要领、推理说话，而是靠生动的音乐形象说话的，音乐寓思想于形象之中，因此音乐课不仅要传授基本音乐知，识和歌唱技能，还要以生动的音乐形象表现作品的思想感情。例如《雷锋式的好少年》，在教唱中弓I导学生回忆雷锋那些动人事迹；朗诵歌词、演唱，对歌曲从节奏、力度、速度、吐字诸方面做恰当的处理，由于曲调激昂充满活力，乐句多以跳进音程为主，起伏较大，从而进一步表达少年儿童牢记毛主席的伟大教导、以雷锋为榜样，象雷锋叔叔那样生活、学习、战斗，为实现共产主义的远大理想，做雷锋式的好少年的决心。这样雷锋爱党、爱人民、爱祖国的高尚情操及英雄的光辉形象展现在学生面前；学生的道德风貌、性格、审美观都在这种潜移默化中渐渐培养形成。通过音乐教学培养孩子们成为善良、正直高尚、有理想的人；通过音乐课教学，学生懂得了什么是美、什么是丑，什么是好、什么是坏；那些低庸小调没人哼唱；飘荡在校园里的歌声饱满热情，坚定有力，充满了对党、对祖国、对人民无限的爱。

  伟大导师列宁曾经说过：“人类追求真理的活动，从来没有，而且也不可能离开‘人类的情感’的。”在唱歌教学中，尤其应该通过歌曲的艺术形象对学生进行思想教育，这个艺术形象又要学生本身创造，在课堂上，教师对学生来说是起主导作用的，能不能使学生从主观上激起强烈的艺术情感，这决定于教师本身的教学艺术能力。例如《歌唱祖国》这首歌，必须把学生的内心感情的表露、声音色彩的表现融为一体，才能充分调动和启迪学生情感的共鸣，才能唤起他们热爱我们伟大祖国的强烈愿望，使之具有热爱祖国、热爱党、热爱社会主义事业的胸怀；表达富有进取思想的炽热情怀。  就音乐的内部结构来说，它主要是由音高、音强、音值、音色这四大属性组成，但如果把它们融为一体，有的音调能弓l起学生的苦闷i烦恼、悲哀，有的音调则能使学生愉快、欢乐、兴奋，有些乐曲或歌曲，使学生意志消退，有些乐曲使学生奋发．向上，因此我们所授予的知识内容必须有选择，有针对性，在培养学生情感上，教师就要用各种风格特点的音乐对学生的感情进行调动启发，使他们都成为情感丰富的人，这样我们通过音乐教学塑造出来的艺术形象才是生动的，才能发展学生的形象思维能力，  把歌曲或乐曲中的感情化为学生自己的感情。 

总之，音乐教学对学生的情感的培养和道德教育是任何一个学科所不能比拟的，它不仅让学生享受到了美，更主要的是通过音乐陶冶了孩子们的心灵，孕育出蓬勃向上的精神，这是音乐教育的关键所在。(发表在淮北《煤炭普教》上)