让学生在创造中学习音乐<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />
陈丽娟
教学内容：九年制义务教育小学音乐第三册《学习认识音色》教学片段
教学现象：
1．引入乐器
师：谁喜欢做游戏?老师带来许多乐器，现在给你们一个任务，选择自己喜欢的乐器，选好后两人一组摸摸、听听、玩玩。
生：（两人一组开展活动。）
2．做乐器接龙游戏
师：请小朋友将声音延长到最大限度做一遍，要求仔细聆听不同乐器的声音，并等前一种乐器的声音结束后再发出后一种乐器的声音。
生：非常投入地做接龙游戏。
师：哪种乐器声音最长?
生：（自由回答。）
3．学生熟悉了乐器后老师提要求。
师：老师给你们一个任务，研究手中的乐器，至少发出三种声音。
生：（认真而又紧张地观察、思考、敲击。他们象一个个发明家探索着手中乐器的奥秘，脸上露出兴奋、好奇、渴望的表情。）
师：每人用乐器向周学表演三种声音（随时提问）象什么?
生1：像打雷声。
生2：像教堂里的钟声。
生3：像雨落在草地上的声音。
师：太好了，你很有想象力；你真了不起；……
评析：
教师和学生的生命经历主要在课堂。理想的课堂是怎样的?老师们常常喜欢用一个词来说出自己的感受，那就是：精彩!仅仅是一个词，却很传神，勾勒出一种理想的境界：学生思维积极，情感投入，在师生对话与交流中，常常碰发出创造的火花，在彼此交流中激情飞扬……在新课程的实施中，许多老师在追求着这样一种理想的课堂教学境界。
1．鼓励创新贯穿教学始终。传统教学中强调教师为中心、教材为中心，精彩的往往只是教师。为了突出教学中学生的主体与中心地位，老师们大胆地进行尝试，把自己放在附属学生的地位，真心诚意地让自己的“教”围着学生的“学”转，在实践中充分尊重学生，学生想学什么就教什么，让学生自己选择学什么和如何学的改革试验，有的甚至撤销讲台、自己站到教室后面去等。学生的确动起来了，可是，效果似乎并不那么理想，学生只是表面活跃了，思维水平却很肤浅，教学活动偏离了教学轨道，有些课堂甚至是一盘散沙……
我在这节课舍得花时间启发学生勇于发现和探索，鼓励大胆想象。学生可以标新立异，教学设计追求新颖性，避免模式化，关注学生的个体差异，为每个学生提供主动积极活动的保证，让学生自己挑选喜欢的乐器，摸摸、玩玩、听听，给学生以广阔的想象空间，体现了自主、开放、创新的教学观念。
2．注重对音乐的体验和感受。音乐是听觉艺术，音乐教学必须具有音乐性，是直接经验，要在实践中体验。在教学中我注重学生在聆听中对音乐的体验和感受，并与生活紧密联系，选择的方法围绕学生的兴趣，降低了难度，提高了质量，注重音乐本身特点来进行学习，教学设计富有弹性，留有余地，在实施过程中，根据学生的反映、课堂变化情况灵活调整，由浅入深，科学合理，整节课没有空洞的概念讲解与音乐知识说教，把用语言很难表达的音乐知识在游戏中让学生体验和掌握了。
3．师生关系民主、平等。教师要善于倾听，走进学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。
在教学过程中教师是一个组织者和引路人，而不是一个好与坏、对与错的评判人，这样才能不断激发学生的创新意识。在教学中，尊重学生的个性和爱好，让学生在宽松、民主、和谐、平等的环境中学习。采用激励性和启发性的词语如：“任务、研究、作出重大决定”等，使学生感到自信和肩负神圣的使命，将学生巧妙地引向探索和发现，使学生敢说、敢想、敢创新。
4．对学生有正确的评价。正确的评价对学生有激励作用。能增强学生的自信心，激发学生的创造欲望。在教学中善于使用夸奖的词，激发学生不断创新的欲望，充分发挥学生的想象力，不断地用：“你很有创造力”“你真了不起”等语言随时表扬和鼓励学生对音色的理解，不轻易否定，即便是一些不成熟的甚至是稚嫩的不合理的。
新课程、新理念下的新教师：课堂，因你而精彩；学生，因你而精彩；而你，也因他们的精彩而精彩。
