中小学合唱团队的曲目选择

  合唱艺术，这颗璀璨的音乐明珠，正越来越受到人民群众的喜爱，各种合唱团体如雨后春笋般的迅速增长。中小学合唱团队，作为中小学音乐课课内、课外的一种独特有效的活动方式，在音乐基础教育中发挥着巨大的作用。然而，笔者历年在担任合唱指挥指导及合唱比赛评委时发现，较多中小学合唱团队在排练、演出时往往效果不好，而多数原因都是因为忽略了合唱曲目选择这个重要环节所造成的。从一定意义上讲，正确、适宜的合唱曲目选择是决定合唱团队演唱、演出成败的关键。<?xml:namespace prefix = o />

一、合唱曲目的选择要遵循内容与形式统一的原则
　　

1.合唱曲目的选择要遵循青少年儿童身心健康发展的客观规律。近年来，一些中小学合唱团为了参加一些比赛、晚会，增大难度地去排一些成人混声合唱作品，如《太阳最红，毛主席最亲》、《祖国颂》等等。殊不知，这些成人混声合唱作品固然歌颂了人民、歌颂了祖国，有积极意义。但中小学生演唱起来有可能喊“破”喉咙也达不到预期的演唱效果，而且久而久之，合唱团员的嗓子也会受到一定程度的伤害。长期演唱这些成人化的合唱作品，远离青少年生活情趣的作品，合唱团员就会对合唱失去信心、兴趣。因此，中小学合唱团的曲目选择一定要遵循青少年儿童身心健康发展的客观规律。
　　

2.合唱曲目的选择要围绕主题思想。在决定选择什么内容的合唱曲目以前，一定要明确你的合唱团所要参加的是一个什么样的规模、以什么为主题思想的合唱活动：校内的、校外的？广场的、室内的？大型的、中小型的？歌颂党歌颂祖国的、进行革命传统教育的？歌唱生活、抒发理想的？或是反映儿童生活情趣的、热爱大自然的……这需要一个“围绕主题思想”的内容选择。比如一个主题为“庆祝‘六一’国际儿童节”的合唱音乐演唱会，而你的合唱团演唱的是悲哀凄凉的河北民歌《小白菜》，这无论从演唱内容、风格、情绪还是现场气氛都会给听众带来一种不谐和之感。
　　

3.合唱曲目的选择要尽量做到量体裁衣、扬长避短。古今中外的合唱作品浩瀚如烟，如果你的合唱团没有像样的领唱，就不要去排《歌唱二小放牛郎》、《听妈妈讲那过去的事情》等合唱曲；如果你的合唱团音准欠佳、协调感不够，就不要问津《猜调》、《牧歌》等无伴奏合唱；如果你的合唱团离调、转调意识不够，对西方音乐感受不多，就暂时不要排《蓝色的多瑙河》、《拉德斯基进行曲》等有一定难度的外国合唱曲。总之，中小学合唱团合唱曲目的选择要根据自己合唱团的实际情况，循序渐进地提高合唱团的演唱水平。

二、合唱曲目的选择要遵循合唱作品风格与色彩统一的原则
　　

“色彩”（color）一词，本身来自美术学科，原意指颜色。合唱音乐中的色彩只能体现在音响效果上，它实际上是一种音响的色彩。音响色彩不只是指一般意义的音色，更主要的是指合唱音乐中音响组合的各种手段。比如：音的横向组合关系中所体现的调式色彩，音的纵向组合关系中所体现的和声色彩，以及不同声部产生不同音色组合关系中所体现的音色变化等等。在合唱中色彩的形成必须根据合唱作品内容所获得的情绪为主，以情绪的增减而形成色调的起伏。“风格”（style）更是使艺术得以生存的重要因素，否则，同样是钢琴曲《月光》，就没有贝多芬与德彪西的区别。假如说，合唱音乐中的基本情绪决定一部合唱作品的基本格调的话，那么，合唱音乐中的风格体系则决定了同种基本格调的不同类型。风格实际上是将基本情绪的内容具体化、形式化了，因为它一方面体现了形式手段的内涵，另一方面又赋予情绪类型以具体的内容。

中小学合唱团在可能的条件下，各声部应有意识地多做一些风格与色彩的互相靠近的训练。比如排练童声合唱曲《山童》万里、晓耕曲），这是一首采用西南地区风格音调谱写成的童声合唱曲，歌唱色调生动活泼，作曲家在音乐中采用诸多滑音、倚音、变音，构成了作品特有的风格。如果我们完全摒弃作品本身的风格与色彩，完全“遵循”乐谱演唱，演唱出来就没有“山童”的嘻戏与欢乐了。因此演唱时可根据西南地区民族音调的特点，尽量多一些民族化、口语化、生活化、夸张化的东西，真实地再现作曲家的创作意图。合唱作品的地域性与民族性也决定了合唱作品“声响表现”手法上的一致性，也就是说具有什么样风格、什么样色彩的作品，就应该选择与之相适应的表现手法与形式。如排练法国合唱曲《街头少年合唱》（比才曲），同样欢快，但如果把它的风格与色彩处理成《山童》那样的风格与色彩，那么法国比才的合唱曲就变得不伦不类了。如果你的合唱团演唱风格与色彩习惯于演唱“中国化”的合唱作品，在没有进行过音色以及“旋律感受”的专门训练前，要排练一些较难的外国合唱作品，是十分困难的。中国合唱作品与外国合唱作品在旋法、和声、复调、织体及咬字吐字风格上区别很大，所以平常听、唱惯了中国合唱作品的合唱队员往往会怀疑：什么世界经典名作？什么大师作品？难唱难记难听、怪怪的……这实际上是对外国合唱作品风格与色彩把握、运用不够。因此，中小学合唱团在合唱曲目的选择上要注重民族音乐与创作音乐并重、中外兼顾，广泛地、多层次地让合唱团接触丰富多彩的合唱曲目，充实和增加合唱团的曲目数量。

三、合唱曲目的选择要考虑指挥对合唱作品的驾驭能力
　　

指挥不仅是合唱团的组织者、领导者，而且是合唱艺术的指导者，因而有人将指挥誉为合唱团的灵魂。俗话说，“一位一流指挥能使一个二流合唱团变成一流合唱团”、“没有不好的合唱团，只有不称职的指挥”。因此，指挥对于合唱作品的驾驭能力，是中小学合唱团在合唱曲目选择时必须考虑的一个因素。一个好的合唱指挥，在专业上除了应该具备指挥技巧熟练掌握的能力外，还应具备敏锐的听觉、准确的节奏感和速度感，对音乐有丰富的想象力和鉴赏力，以及阅读和研究总谱、处理合唱作品和排练合唱团的能力。此外，还应具备广博的文艺知识和美学修养。那种如“击拍机”式的、机械式的指挥实际上是不能胜任、不能称做指挥的，更不用说去给合唱团员讲*、分析、示范作品了。如果你的合唱团没有一个像样的、称职的指挥，却硬要去“啃”那些有相当难度的合唱作品，结果当然会以失败而告终的。合唱艺术是一门立体的、多声的、集体的“声乐交响”艺术，它不仅要求各声部间音响的平衡、均衡与协调，而且还要求有多层次的音色、音质及力度的变化，以及良好的音准、清晰的咬字吐字、明亮而丰富的共鸣。这些复杂的音乐美学要求，如果不依靠一个良好的指挥去组织、协调，而单凭合唱队员的自我感觉与发挥，是难以真正达到合唱效果的。

单就合唱指挥的动作所应表达的内容就包含了：拍子、速度、力度、节奏、乐句（呼吸）、咬字与吐字、暗示声部的进入及特殊效果的出现、音色的变化（包括连音、跳音、唱法）、和声的变化、织体的浓淡和声部的均衡及层次、色调（Nuance）的微妙变化、情绪（喜怒哀乐）的变化、音乐布局的处理（包括节奏的松紧、高潮的出现、对比、段落间的衔接等），以及合唱作品的风格等等。因此人们常说：合唱团是一块石头，因为有了指挥的精雕细琢才打磨成器的。所以，中小学合唱团根据指挥驾驭作品的能力大小来选择、确定排练曲目的难易，也是合唱团曲目在选择时一个不得不考虑的因素。

总之，中小学合唱团在合唱曲目选择过程中，一定要全面平衡、深思熟虑，甚至包括考虑伴奏的形式（乐队还是单件乐器）、演出场地的环境及音响器材，这样才会使作品发挥得淋漓尽致，合唱团队演出水平才能不断获得提高。