浅谈低年级音乐课的审美教育

 

音乐与其说是一门声音的艺术，不如说是一门情感的艺术，它的震撼人心的力量使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感、人的心灵。同时音乐更是一门美的艺术。它用美的声音来塑造美的形象，创造美的意境，传达美的情感、陶冶美的心灵，培养美的情操。这种美的陶冶，虽然需要漫长的积累、持久的滋润，需要春风化雨、潜移默化，但它的效果却是刻骨铭心，历久弥芳。要提高审美教育在课堂教学中的地位，教师就必须自觉地积极主动钻研教材，深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美内容，通过提高美育水平，精巧地完成美育任务。

 

一、            从育人出发，进行审美教育

 

我国小学音乐教材中的大多数歌曲，都是经过时间的考验、百唱不厌的优秀作品。

 

我在教学中，都要让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。如，我在教学生唱《国旗、国旗真美丽》时，先教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些（强调），为什么？有时也可把歌词连给他们听，边听边想。学生找出“国旗”、“金星”、“我”、“飞”、“亲亲您”等字词后，启发“我”表示谁？学生回答：我们小朋友。接着再问：为什么会飞上蓝天“亲亲”国旗呀？学生说：“因为我爱国旗，国旗真美丽。”最后教师小结：国旗是一个国家的象征，我们爱国旗，就是爱国家，爱我们自己。

 

二、            音乐美是进行审美教育的重要素材

 

音乐美包括：节奏美、旋律美、音色美及和声美等。歌曲是最自然、最流畅、最

 

优美的音乐表现形式，我们要通过教唱歌曲，让学生在音乐中陶冶情操。

 

1、 节奏美是低年级学生最容易体验的，教学中教师除了设计各种节奏让学生练

 

习外，要更重视学生理解所学歌曲本身的节奏。如，教学《闪烁的小星》这课时，歌曲以2/4  X X | X X | X X | X - | 为基本节奏型，反复四次组成这首歌的节奏，来表现傍晚时安静、优美的景色。（1）我让学生模仿教师打出“请你跟我这样做”的节奏。（2）让学生边听节奏，边做动作。如，四分音乐出示走的图，二分音符出示原地停的图，让学生根据图形分小组练习，（老师给出统一的节奏，让学生边拍手边走）。接着再出示第二条节奏，把原来的四分音符，改成了八分音符2/4 X X X X | X X X X | X X X X | X - |用跑来表现，与之对比。教师提问：第二条节奏速度怎样？学生回答：比较快。教师又问：快的节奏表现什么样的情景？慢的又表现怎样的情景呢？学生说：慢的节奏比较安静，快的节奏感觉很高兴、快乐等。这样，学生通过体会节奏，进一步了解感受了歌曲所体现的美，不仅为学好歌曲打下了良好的基础，又进行了愉快的审美教育。

 

2、 教师范常是学生直接体验音乐美的一种有效形式。如。教唱《小红帽》这首

 

歌时，我精心设计了范唱这一环节。范唱时，我突出了一个“情”字，又不失一个“动”字。在突出“情”字方面，我处理了几个圆滑音的唱法，把圆滑音常得圆滑、连贯，并加上用手划弧线，显得特别亲切、可爱又自豪，表现出小红帽活泼、快乐、天真的神态。这几个音也正是学生容易唱错的地方。在“动”字方面，我在范唱时准备了一顶小红帽戴在头上，边唱边表演，激发了学生的学习兴趣，在引导学生说说故事，让学进一步了解歌曲的故事内容，加深印象，有利于学生的表现。

 

三、根据学生特点，进行审美教育

 

1、 让学生在活动中接受审美教育。如，我在教学音的强、弱时：（1）让学模仿

 

自然界的声音。如表现强的声音打雷、敲钟等，表现弱的声音如小鸡的叫声、小雨的声音等。要求学生不仅能说出什么声音，还要模仿出这些声响。（2）通过以上练习后，在学生基本能判别音的强、弱后，出示打击乐器，让学生来进一步认识强、弱。（3）通过游戏，进一步来加强对强、弱的判断，通过吹泡泡游戏，鼓声弱的时候学生围成小圆圈转圈，当鼓声越来越大时，圆圈也随之越来越大，变成一个大泡泡，这样通过游戏孩子既巩固了知识又学得很开心。

 

2、 创设情境，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。如，教学《粉刷匠》这课

 

时，我通过让孩子一进教室就带上头饰，然后拿上小刷子，来学习粉刷匠，激发学生的学习兴趣，让他们有一种新鲜感，此时，我边唱边用动作来表现歌词内容。这样既有利于学生对歌词的学习，而且通过表演这一形式，孩子学得更有趣，然后再引导孩子“小粉刷匠”身上有什么好的品质？（爱劳动）进一步加强了爱劳动的教育，让孩子了解勤劳的孩子是很可爱的，让孩子在活泼的音乐声中，了解了劳动是很美的。

 

四、让学生在听觉中逐层深入感受美

 

音乐是听觉的艺术，音乐欣赏教学就是让学生听赏各式各样的音乐作品，通过对

 

音乐的感受和审视来达到的教学目标。一般情况下，学生对乐曲的感悟可分为初步聆听、理解聆听、评价聆听三个阶段。由于受生活经历、文化素质、欣赏情趣、性格特点、艺术修养的制约，学生的欣赏能力有限，因此教学时必须循序渐进，层层深入。

 

1、 通过反复聆听作品或作品的某些片段，使学生深入地体验音乐情感，认识作

 

品的音乐形象及主要表现手段，这阶段为理解聆听阶段，确切地说，是引导学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、调式、调性、织体、曲式结构、速度、配器等进行深入的探讨，同时围绕音乐的情感及其变化进行联想，从而使学生沉浸在美妙的音乐之中，真正达到欣赏音乐的目的。

 

2、 学生在理解听赏之后要进入评价聆听阶段。学生只有理解了作品所反映的生

 

活现实，理解了它的艺术价值和意义后，才有可能真正感受它的音乐美。如，在学生欣赏管弦乐曲《在钟表店》里后，再让学生欣赏民乐合奏曲《鸭子拌嘴》，在欣赏两种不同风格曲调的同时，引导学生提高欣赏民乐合奏的能力、兴趣和品位，又要注意从通俗音乐、流行音乐中摄取精华，把格调清新、内容健康的东西介绍给孩子，发挥音乐课应有的审美教育作用。

 

   当然美育仅仅这些还是不够的，还要充分展示教师的职业特点和健康的审美情趣，树立一个知识丰富，充满睿智的音乐教师形象，只有这样才能为学生提供一个美的榜样，陶冶学生美的心灵，培养学生美的情操。总之音乐是一门美的艺术，审美教育在音乐中具有重要的作用，音乐教师还应不断提高自身素质，时时注意挖掘美，处处注意体现美，使学生无时无刻都处于美的沐浴中。让学生感受到美其实到处都有！