在小学音乐欣赏教学中放飞想象的翅膀

　　内容摘要：

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”音乐是听觉艺术，不具有语义的确定性和事物形态的具象性。因为这一突出特点，用音乐打开想象的闸门，培养他们的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生认识社会是我们音乐教育面临的崭新课题。音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。通过音乐欣赏，可以发展学生的音乐听觉能力、记忆能力和丰富的想象力。想象是儿童的天性。在音乐欣赏教学中，教师要教会学生用心感受音乐，充分挖掘教材内涵，通过创设情境氛围，精心设计问题，让学生积极参与音乐等方式培养学生的想象力。使音乐欣赏课堂成为学生感受美、欣赏美、表现美的广阔天地。

　　关键词：音乐欣赏教学   想象力   培养

　　正文：

　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括了世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”

　　音乐课程标准指出：“音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐。音乐音响随时间的流动而展现，不具有语义的确定性和事物形态的具象性，然而它又与人类的社会生活、各种文化艺术有着紧密的联系，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。”正因为音乐这一特点，笔者认为，用音乐打开想象的闸门，培养学生的发散性思维能力，使他们学会以审美的态度感悟人生认识社会是我们音乐教育面临的新课题。音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。通过音乐欣赏，可以发展学生丰富的想象力。那么，小学音乐欣赏教学中如何培养学生的想象力呢？

　　一、用心感受音乐，激发想象火花

　　艾伦・科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。”“音乐是心灵的语言”。心灵的语言只能用心去感受。在音乐欣赏课教学过程中，我告诉学生：由于每个人的经历不同、文化素养不同，对音乐的理解也会不尽相同。一首乐曲带给人们的想象不会是相同的，每个人都要学会敞开心扉去聆听和感受音乐带来的震撼，进而唤起自己的遐想。在音乐欣赏中，我放手让学生根据自己的理解去欣赏音乐 <http://www.ffkj.net/?此文转自F斐F斐K课J件Y园>，而不去框架学生的思维。教学欣赏古典吉他曲《爱的罗曼斯》时，我事先没有对学生介绍乐曲的背景及作者，而是让学生安静地聆听全曲，然后启发学生：“这是一首充满温柔和浪漫的气息的吉他曲。请你们发挥自己的想象，说出你对乐曲的感想。”有学生说到：这是一个风和日丽的星期天，我和好朋友走在郊外的小路上，闻着小草的清香，身旁的草丛里还时不时有只蚱蜢跳来跳去……；有的说的是一对情侣在树林边约会，他们在轻轻地诉说着对彼此的思念；有的说乐曲描绘的像是妈妈在陪着可爱的小宝宝玩耍，宝宝开心的笑着闹着……学生的这些理解都是他们用心去听去想，十分富有想象力。在我的音乐欣赏课上，每个问题都有许多个答案，都闪耀着学生想象力的火花。

　　二、精心设计问题，开启想象之门

　　孔子说：“疑，思之始，学之端。”教师在教学过程中，从学生的实际出发，把握音乐思路，根据所欣赏内容的重点、难点或关键、设计一些需要学生开动脑筋想象的问题，创设“疑”点 。通过层层的设疑提问，不断把学生思维引向深入，培养学生创造性想象力。在音乐欣赏教学过程中，教师应紧扣一个“疑”字，适时布疑，让学生充分体验参与之乐，思维之趣，激发学生的想象力。

　　如在六年级欣赏唢呐独奏曲《山村来了售货员》这首乐曲时，我先介绍民族乐器“唢呐”以及器乐表演形式“唢呐独奏”，初听乐曲后启发学生凭借“标题”描述乐曲表现的情景。听熟后我问：“选购这一段你们说说描绘了怎样的场景？”学生由于生活经验不足不容易想到那么多。我故意不直说，而是设问：这时候人们好像在干什么？教室一时陷入了安静之中。见状我因势利导又要求学生带着问题听一遍音乐。听完后，学生纷纷举起手，抢着要发表自己的想法。有的说：“我好像看见有位老婆婆看见自己心爱的头巾，非常高兴。”有的说:“有个阿姨在跟售货员讨价还价呢。”有的说：“小朋友看见了自己喜爱的拨浪鼓，哭着闹着让妈妈买。”还有一位学生说：“ 很多的村民都围着售货员，看看这个，看看那个，都不知道该选什么了。”学生们的想法只要符合当时的音乐情境，我都给予表扬。随后，我把学生分成小组在音乐声中开展模拟表演活动，把自己的想法用动作表现出来。这时的教室，简直成了一个忙碌的大卖场，他们的动作是那么逼真，心情是那么的欢畅。真是学起于思，思源于疑啊！

　　三、充分挖掘教材，拓展想象空间

　　音乐作品和文学作品一样，有它自己的一套表情达意的系统。它的表现力虽不像文学语言那样具体，却有着更丰富的内涵和想象力。要想让学生更好的欣赏音乐，培养他们的想象力，我们可以充分挖掘教材资源，对乐曲作者的生平、创作过程，作品的时代背景等与作品特点紧密联系的背景作扼要的介绍，以帮助学生加深对乐曲的理解，激发欣赏兴趣,引起感情上的共鸣,一步步把学生的思维引向音乐想象的空间。

　　在五年级下欣赏轻音乐《春野》时，我首先引导学生静静地聆听，说说从音乐中听到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎样等等，让学生用自己的生活经验去理解乐曲所表现的内容。然后给学生介绍班得瑞乐队。班得瑞乐队是由一群年轻作曲家、演奏家及工程师组成。班得瑞乐队从不在媒体曝光，一旦开始策划新的音乐便深居在阿尔卑斯山林中，直到母带成品完成。置身在山林之中让乐队拥有源源不断的创作灵感，使音乐具有了自然脱俗的风格。乐曲中的虫鸣、流水声等声音都是从大自然中记录的。他们为了采集自然的声音，历尽千辛万苦，有时侯守侯数月之久。正因为如此他们才能将这些音效栩栩如生地呈现在专辑中。介绍完这些后，让学生再听作品，有的说：“我听到了小虫子的声音，小鸟叽叽喳喳的叫声，还有花开的声音……”有的说：“我看见一个身穿白纱的少女在花丛中漫步……”有的说：“我闻到了扑鼻的花香，看见了大片的花海，真是一幅美不胜收的景象。”

　　四、创设情境氛围，激发想象兴趣

　　音乐情境的创设可以有效地激发学生的想象力，加深他们对音乐的理解。情境的创设和音乐氛围的营造可以通过多种方式进行。比如利用图片、实物、多媒体教学设备等形成的直观形象来创设，也可以通过教师教学语言的描述来形成。老师在教学中可以用优美动听、自然流畅的语言，向学生描绘歌曲中的情境，带领学生进入情境之中。“兴趣是最好的老师”，当音乐情境激发了孩子们的兴趣，他们的想象力就一定会飞扬到音乐的殿堂。

　　在五年级欣赏《森吉德玛》一课时，我用诗一般的语言对音乐意境进行了描绘铺垫：银色的帐篷装点着绿色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，马儿悠闲自在地吃着青草。在这如诗如画的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么爱好舞蹈，在牛羊群中欢快地摆弄着美丽的舞姿……学生的思维迅速被调动起来了，如临其境。这时我叫同学们闭上眼睛，聆听管弦乐合奏曲《森吉德玛》，并展开联想。听完后，同学们纷纷举手，急着要告诉别人他所想到的。有位同学说：“听第一段时，我好像悠闲地坐在马背上，眺望着四周，风儿轻拂着我的脸，空气是那么地清新，心情是那么地舒畅。我还看到了《还珠格格》中的小燕子，紫薇，五阿哥、尔康他们穿着内蒙人民的衣服，也这样闲逛着。”另一个同学说：“听到第二段，好像是在晚上，草原上有一个大火堆，人们围着火堆在欢快地跳着舞，中间领舞者是草原上的舞后森吉德玛，她还邀请我跟她一起到中间跳舞呢！我跳得非常开心！”

　　五、积极参与音乐，放飞想象激情

　　在欣赏音乐时，老师可以顺应儿童好动而又好奇的心理特征，选择最适宜的方式让他们参与到音乐欣赏的过程中去，凭借自己的理解参与音乐活动，表现音乐的内容。儿童在音乐活动中不再是被动的听众而是音乐创作的积极参加者。这种方式的欣赏，会使孩子们从参与音乐的快乐中去领略音乐的迷人魅力。

　　边听边表演是学生最喜爱的方式之一。表演的前提是基于对所欣赏的乐曲的理解而展开的想象。我在教学中非常注意鼓励学生根据自己的独特理解进行创新，因此，学生对乐曲有一定理解后，我就放手让他们自己创编表演。

　　例如，在欣赏交响童话《彼得与狼》时，首先让学生仔细聆听作品片段，让他们明确在这首交响童话里，每一个角色都固定由乐队中的某一种乐器来表现。然后分别介绍每一个角色，引导学生尝试用自己的声音和动作模仿这些角色。很快学生决定用“快乐的走路”来表现小彼得；用“弯着腰，驼着背”来表现老爷爷；用“龇着牙，咧着嘴”来表现凶恶的大野狼，小鸭、小鸟、小猫的动作学生自己都会。在做这些动作时我还暗示学生用自己的声音模仿这些角色的声响。接着让学生完整欣赏乐曲。这时候的音乐课堂已成了发挥孩子们想象力，创造力的天堂，一会是快乐的小彼得来了；一会是弯着腰、驼着背的老爷爷出场了，还不时的咳嗽两下；一会是小猫咪迈着轻巧的步子、小鸟快乐的飞舞着、小鸭嘎嘎的叫着；凶恶的大野狼张着血盆大口，一步一步向我们走来……他们兴奋地随着音乐生动的再现了这个故事，在不知不觉中体验了创造的乐趣。

　　“美丽的图案是凝固的音乐，优美的音乐是流动的画面”。让学生自己动手，画出音乐，不仅会激发了他们的学习兴趣，更能激活他们创造的思维。在欣赏了《森吉德玛》后，我让学生们画出所听到的音乐，嘿！画得真不错！很多同学画出了辽阔的大草原上的蓝天白云、大草原上牛羊成群，还有载歌载舞的人们和一个个小蒙古包！对于歌曲的音乐形象，把握得比较准确。

　　音乐是听觉的艺术。而语言也与听觉有关。让孩子根据自己对音乐的理解，展开想象，将音乐编成一个小故事，或一首儿歌在同学中说一说、读一读……这样做不仅加深了他们对音乐的理解，燃起欣赏音乐的热情，还激发了他们创作的灵感。孩子们的想象力自由驰骋于音乐与文学的天空，将会为他们铺就一条通往艺术殿堂的阳光大道。

　　培养和发展学生的想象力，是开发学生智力和培养学生创新能力的重要途径。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”小学音乐欣赏教学应该成为培养学生想象力的源头活水，让音乐欣赏成为放飞学生想象力的摇篮。