小学音乐欣赏课中“消极”现象的思考与对策

　　［摘要］音乐欣赏是小学音乐教学的重要组成部分。教学中教师要尽量避免出现消极现象，让学生在聆听中感受音乐，打造和谐的音乐欣赏课堂。

　　［关键词］小学音乐;欣赏; 应对

　　音乐欣赏是小学音乐教学中不可缺少的重要组成部分。但目前欣赏课的现状是，学生由于受现实生活体验和知识面的限制，不能做到对所有音乐感兴趣，特别是课本里的音乐。大部分教师把“音乐欣赏”当作“听音乐”，教学模式单调，方法陈腐，导致多数学生反映音乐欣赏课“没趣味”“没意思”“听不懂”，课堂效率非常低。

　　一、 实践探索――消极学习现象分析

　　音乐欣赏是人们感知、理解音乐，体验音乐情感的一项音乐实践活动。小学音乐欣赏课教学，是小学音乐课中一个重要的组成部分。但是相对于欣赏教学来说，目前还存在着很多的问题，主要有以下几个方面：

　　1.详略不当

　　在音乐欣赏教学中，对乐曲的作者、乐曲创作的时代背景以及乐曲的曲式结构等有必要对学生作以介绍。但这种纯知识性或理论性的介绍要尽量删繁就简。要抓住乐曲的重点和特点，用简洁的语言点到为止，绝对不可过多地讲解。

　　2.放任自学

　　有的教师在欣赏教学中不讲或很少讲解，只让学生自己去听。学生，尤其是中小学生，毕竟音乐知识了解甚少，文学艺术修养还不深厚，对音乐的理解只能处在对音乐音响的感知和肤浅的认识上。教师如果不进行必要的介绍和提示，欣赏教学就很难达到教学目的，培养学生鉴赏美的能力更无从谈起了。

　　3.不从学生实际出发

　　就如同毕加索的现代绘画，有的人竭力推崇，但有的人就是不喜欢。教师不能用行政命令式的语言强加于学生，诸如“这是某某大师的杰作”“是世界上最伟大的音乐作品，多好听呀”等语言威慑学生，这样效果将会适得其反。要让学生根据自己的理解去欣赏音乐。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的思维方式和自己的见解。比如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的学生认为描绘的是春光明媚、鸟语花香的江南景色，而有的学生则认为是在夏天的原野上，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飞舞。这些理解不存在谁对谁错。

　　二、精心打造――和谐音乐欣赏课堂的呈现

　　1.在聆听中感受音乐

　　音乐作为一门具有特色意义的听觉艺术，它的一切实践活动都依赖于听觉，从而引起人们对音乐意境的想象，因此，“听”是音乐教学的关键，教师应由浅到深、由易到难地慢慢引导。例如，在欣赏《雨天等妈妈》一课时，让学生回忆有哪些写妈妈的歌曲和诗歌，引发生对妈妈说一句“心里话”表达对妈妈的感情。再听全曲。让学生用自己手中的笔画一画亲爱的妈妈，画画妈妈照顾自己的情景。学生的情绪已被调动起来，这时他们对歌曲的情感也能较好地把握，兴奋地享受着音乐给他们带来的快乐。当交流的话题贴近生活时，谁也不会闭嘴不谈，学生的心是真的，情是切的，歌是美的。

　　2.在律动中表达音乐

　　小学生的性格特点就是天真活泼，对自己所想的会全部说出来。一直以来，由于传统教育的影响都是教师说学生听，完全阻碍了学生的思维空间，学生都是被动地接受知识。所以我们要利用小学生的性格特点，发散他们的思维能力和想象力，让他们大胆地说出来。由于每个学生的生活环境不同，经历不同，教育素养不同，所以每个学生对音乐的理解也是不同的。每一个优秀的作品带给大家的感觉也是不一样的，应该是丰富多彩的。

　　3.在现代化教学手段中展现音乐

　　多媒体作为一种现代手段，它能直观形象地展示教学过程，使教学过程立体化。因此，可以依据教学内容、教学目标、教学对象，合理使用多媒体。学生也比较喜欢这种教学方式，这样更能吸引学生，让他们在欣赏和聆听中学会知识，获得快乐。例如，在欣赏小号独奏曲《那不勒斯舞曲》一课时，笔者利用用多媒体教学手段把小号、长号、圆号和大号的乐器形状（图像）、音色特征及声音特点介绍（文字和解说）、演奏姿势（图像）和乐器演奏音乐实例（音乐）多方位整合地呈现给学生，使学生在观察乐器的同时可以看到有关乐器的音色特征和声音特点的解说文字，听到解说声音，在聆听某种乐器演奏的音乐实例时可以看到使用本乐器的演奏姿势和方法。使用多媒体计算机在大屏幕上呈现出各种铜管乐器的图像，学生更直观感受到乐器的外形和音色等，对于乐器有了更直观的初步的了解，有利于以后的进一步学习。

　　教无定法，贵在得法。在欣赏过程中理解音乐内涵，体验音乐乐趣，领略音乐的独特魅力，从而提高学生的音乐素养，使学生真正成为欣赏课的小主人。这样，枯燥的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生，学生也一定会持久恒远地爱上音乐。

　　作者：连云港市浦东小学  江芮