在音乐课堂中关注学生学习习惯的培养

　　作者：城关区白道坪小学 秦雅丽

　　踏上音乐教师这个讲台已有五、六个年头了，回首刚上班的时候， 凭借着自己对音乐的热爱和对学生的一腔热情想要给学生上好音乐课。可是，往往事与愿违，不但课没上好，课堂上更是乱成一团糟。在我一节失败的公开课后，一位老教师语重心长的告诉我：“年轻人， 培养学生的学习习惯太重要了！ 老教师的这番话一下子使我茅塞顿开。是啊，良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好的接受美的教育，也是教师上好一堂音乐课所必要的前提条件。

　　一、突出音乐学科特点，把课堂常规融入到音乐中进行

　　音乐课的常规训练很重要， 教师可以把常规训练放在音乐中进行， 让学生在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地完成各项练习。如：听音乐进教室，学生根据音乐的不同情绪用不同的动作进教室， 如欢快的音乐可以模仿小兔跳、青蛙跳；优美抒情的音乐可以模仿小鸟飞。用上行和下行的音阶表示起立和坐下（12345,54321），用歌声进行师生问好，老师唱”123“学生相对应的唱”头抬起“。再如，当我在组织课堂纪律时，运用节奏元素设计了许多简洁、有趣的”暗号“，在要求学生坐好的时候， 我会与学生进行口令接龙――当我说”三、二、一“，学生连拍三次手回答：”快快快，坐好来！ “这样最多三次，学生就能全部安静下来，效果比教师冲学生大吼大叫要好得多。教师要求的常规训练一定要落实在每堂课中，逐步强化，充分体现出语言的音乐性，动作的音乐性，以及课堂活动的音乐性，使学生的音乐学习习惯在充满音乐氛围的常规训练中逐渐牢固的形成， 从而帮助学生养成良好的音乐学习习惯。

　　二、培养学生认真聆听音乐的习惯，做个文明的小听众

　　音乐是听觉的艺术，它是用声音来表达内心情感的，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉。培养学生乐于倾听、认真倾听和善于倾听的习惯和能力，已经成为小学音乐教育的重要任务。首先要让学生知道做个文明的欣赏者，是尊重人的表现之一，引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习环境，这样才能更好的欣赏音乐；再次，要学会用心，用情去聆听，去理解音乐，知道音乐在表达，描述着什么；最后，要能够走进音乐意境中，并用自己的多种感官来感受音乐、用律动来表现音乐、尽量的让学生发挥自己的主观能动性。

　　我在上音乐欣赏课的时候， 会提示学生举起自己的手指把它想象成指挥棒， 一边欣赏乐曲一边用心来感受音乐的情绪、力度、速度等等，用自己的手指在空中划出乐曲的旋律线。这个方法尤其针对低中年级的孩子特别管用，他们在不知不觉中就会养成用心聆听，认真表现的好习惯，最重要的是随着旋律线的上下起伏， 学生们更形象的体会到了乐曲的情绪、力度、速度表现。例如：我在上民乐合奏欣赏课《喜洋洋》时，在学生听赏前就提出了明确的要求，让学生一边听一边在纸上画旋律线， 学生仅仅认真的听了两遍就能够从旋律线的三段变化中了解这首乐曲的曲式结构是怎样的，以及每个乐段间的对比变化。

　　三、培养学生”轻声高位、吐字清晰“演唱歌曲的好习惯

　　学唱歌曲是音乐课教学过程的主要环节。还记得刚上班的时候学生在音乐课上特别喜欢大喊大叫的唱歌， 我给学生强调声音小一点就稍微好一些， 如果不强调一节课下来，孩子们的嗓子都喊哑了，好像一个个都憋足了力气在比谁的嗓门大，使歌曲生硬，缺少旋律美，不能很好地表达出歌曲情绪及强弱规律， 一节课下来觉得自己的耳朵非但没有感受到歌曲的优美旋律还被吵得嗡嗡作响。针对这样的情况我询问了一些有经验的老教师， 并且自己也听了一些儿童合唱团的演唱， 发现最大的问题就在于自己没有给学生强调用什么样的声音唱歌是正确的， 孩子们心目中没有一个对演唱声音正确的概念，所以认为声音大就是正确的。

　　针对这样的情况，在教学过程中，我用”轻声“哼唱的方法训练学生的歌唱，告诉学生：”唱歌不是比谁的声音大，要像百灵鸟，轻轻唱，微笑着唱“。例如：启发学生亲身体验感受张大口咬一口苹果的感觉，然后让学生说出自己的感受。学生会感到自己的喉咙、口腔打开了， 口腔如同拱起的山洞。告诉学生这就是正确的歌唱发声。启发引导学生运用小声哭泣的感觉来体会声音的高位置， 让学生知道声音是从头腔高位置发出的。都要在高位置上唱。使声音逐步具有明亮圆润的特点，经过多次体会感觉，可以收到预期效果。在教唱每一首歌曲之前。我都要让孩子大声的有节奏的、有表情的、高位置朗读歌词。有的个别学生咬字吐字不清晰，对这些发音不准确的字进行单独训练指导。经过反复的训练学生就会掌握什么是歌唱的字正腔圆。并把这种咬字吐字练习融于发声练习中，避免了发声练习的枯燥单一，也提高了教学质量。

　　教学中对坐姿的要求是：面带微笑，身体坐正，抬头挺胸眼睛平视前方。在课堂中我会时常表扬唱歌姿势正确的孩子，提醒姿势不正确的孩子，引导学生向姿势正确的学生学习。在老师严格要求和不断巩固下，一段时间下来，学生学习习惯有了明显的好转。规范的坐姿，正确的歌唱方法，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。

　　四、搭建”小舞台“，培养学生良好的表现音乐的习惯

　　我每学期会在中、高年级安排一到两次的音乐情景剧表演。而对于音乐情景剧，孩子们了解得不多，特别是对于我们农村学校的孩子，更是非常朦胧。因此，我在上课之余利用多媒体技术让学生观看学习外国经典的儿童歌舞剧、音乐情景剧，让他们对音乐情景剧有一种感性认识，让学生知道该怎样表演，比如：表演时应面向观众、感情要投入等。学生们对于这样的形式特别的喜欢也特别的投入。在音乐表演课上， 学生们往往还会带给老师很多意想不到的惊喜。例如：五年级的学生排练音乐课本剧《渔夫与金鱼》时，学生们不仅在课堂上自编、自排，还利用课余时间分组制作了很多的道具， 这些道具都是孩子们利用一些废旧材料亲手制作的，如：音乐剧中的道具木盆就是学生们用家里废弃的塑料盆外面包了一层牛皮纸又画上了木纹；再比如扮演老太婆的同学用自己的发卡和绒布为自己缝制了一个破破烂烂的头巾； 扮演小金鱼的学生用自己的红丝巾缝制了金鱼的小尾巴。这看起来一个个微不足道的小道具却体现出了学生们对音乐情景剧的兴趣和合作意识。

　　五、翻新教育”花样“，保持常规教学新鲜感

　　在新课程背景下，引用多媒体到课堂中去。运用多媒体可以把音乐所要表达的情境用直观的形式表现出来， 使学生对音乐有一种直观感。在四年级欣赏管弦乐曲《电闪雷鸣波尔卡》时，让学生一边观赏”电闪雷鸣“的画面，一边聆听乐曲，并用身势动作表现出被雷鸣声惊吓的样子。当《电闪雷鸣波尔卡》欢快的旋律与”电闪雷鸣“的画面同时出现在学生面前时，学生们不知不觉地就融入了一个由声、形等凝成的音乐世界，使学生心灵受到了强烈震撼，情不自禁的萌生了对音乐的热爱。

　　再好吃的东西如果天天吃，也会失去新鲜感，课堂常规教学也是这样。也许很多口令的设计都很巧妙，但是你每节课都这么说，一年、两年都不更新，学生久而久之会失去兴趣，产生厌烦情绪。教师可以抓住小学生好奇心强、乐于接受新事物的特点，每隔一段时间就编创一些新的口令，制作一些新的奖品，提出一些新的要求，使教学方式、手段不断推陈出新，不断给他们带来惊喜，让学生始终保持好奇心和新鲜感，才能达到良好的效果。

　　一个好习惯的养成需要不断的强化、反复，作为教师一定要有耐心、信心、恒心，运用科学的思想和教育方法培养他们的良好学习习惯。相信，当我们的学生在快乐中收获了习惯、收获了性格，我们的课堂教学也一定会充满快乐，一定会是成功的。