小学音乐二声部歌曲教学初探

　　音乐新课程实施以来，小学音乐课堂发生了质的变化：音乐内容丰富了，经典了；音乐知识和技能渗透在生动、有效的音乐实践中了；欣赏内容越来越丰富多样了。与此同时，对我们音乐老师的要求也越来越高了。比如：音乐教材从三年级开始就出现了二声部合唱的歌曲。但由于二声部教学会占用较多课堂时间且没有什么效果，所以很多老师对于二声部歌曲直接就唱单声部。长此以往，学生的音乐基础差、缺乏互相合作的意识，对于合唱更是没有任何概念。这种现象在很多学校普遍存在。针对这一情况，我认为开展小学音乐课二声部教学尤为重要，这对提高学生的音乐素养有很大帮助，学生也能在合唱中感受到合作的愉快，在和声中体会到音乐的美妙。就此，我想结合自己的课堂实践，谈谈自己的一些认识。

　　一、模仿入手，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。我们要学会“用音乐的手段解决音乐的问题”，可以从旋律入手，也可以从节奏入手。低年级段的学生模仿能力较强，我们就可以从模仿开始，让学生在认真聆听的基础上，模仿旋律，模仿节奏。从而让学生形成音高的概念和节奏的概念，为以后的声部教学打好基础。比如，在低年级的音乐课上，在教学歌曲时，因为学生不认识乐谱，我们可以自己用“啦”先唱一句旋律，然后让学生模仿唱，用这种方法先唱一两遍歌曲的旋律，再让学生演唱歌词。这样坚持训练，会让学生逐步形成音有高有低的概念。在进行节奏教学时，也可以从模仿入手，不需要讲什么理论的东西，只要让学生用小耳朵认真听，再认真模仿就行，在听和模仿的时候，学生就对节奏形成了自己的概念，并且通过模仿表达了自己的理解。比如，二年级一首欣赏曲《口哨与小狗》，我就设计了这样一个环节：如果口哨声和小狗的叫声一起出现会怎么样呢，我让一组学生模仿口哨声，另一组同学模仿小狗的叫声，相互配合，给他们一个四拍的节奏，让他们一起进行。在节奏掌握以后，我再给了他们一个音高，让他们再试试着相互配合唱一唱。这样就增加了歌曲的趣味性，学生在学习时积极性很好，在主动参与的过程中获得了不同声部间相互配合的情感体验。虽然这样的声部体验不能称得上是真正的二声部合唱，但是坚持训练的话，就会让学生形成声部的概念，为三年级真正出现的声部教学打好基础。

　　二、学会聆听，学会感受

　　“聆听”是每堂音乐课不可缺少的环节。我们从二年级起就可以给学生听一些简单的二声部合唱歌曲。因为低年级歌唱教学中一般以齐唱为主，一成不变的齐唱、独唱使学生逐渐感到单调乏味，影响了学生学习的积极性。当然，低年级学生年龄小，我们在选择歌曲的时候要考虑到歌曲的趣味性，要乐于被学生接受，要符合学生的年龄特征。比如我们可以在学生喜爱的动画片中选择合适的音乐。经典的动画片《猫和老鼠》中就有很多这样的音乐片段。

　　再有，聆听不是盲目的听，要让学生带着问题去听，在欣赏合唱歌曲前要作启发性的引导，让学生比较合唱与齐唱视听效果的不同，使他们认识到前者的表现力较后者更加丰富，声音显得更加饱满，从而培养和激发学生学习合唱歌曲的兴趣。比如四年级上册第二单元的欣赏曲目《森林的早晨》，课本上就给了我们两个版本，一个是男声独唱，一个是男声四重唱。在让学生聆听之前，我作了必要的引导，并且让学生先观察课本下方的两张图片，先说说两张图片带给我们的不同感觉，再让学生带着这两种不同的感觉去分别听独唱和四重唱，让他们对号入座。这样学生通过可视的图片把不可视的旋律变得更具体可感、更生动形象。

　　三，由易到难，阶梯式教学

　　１、轮唱过渡，奠定基础。

　　合唱教学可以从轮唱开始，逐步过渡到多声部合唱。轮唱是合唱的一种特殊形式，它的特点是各个声部有规则的相互模仿，也就是后面的声部按一定时间距离依次模仿前一声部的旋律。如：我在教学四年级上册歌曲《恰利利恰利》的二声部时，就先把合唱改成了轮唱。相隔一小节模仿，让学生先做老师的小回声。跟着教师后面唱，好象老师的回声一样，这样学生的音高和节奏问题一下子都解决了，而且在演唱时，提醒学生模仿回声的效果，也必免了声部间音量相互干扰的问题。在学生跟我之间唱熟以后，我再把学生分成两组，进行相同的轮唱教学。在熟练掌握之后，我开始让学生看着我变戏法，把第二声部的两个八分音符改成了四个十六分符，然后用相同的轮唱法再进行训练。最后在熟练掌握的基础上，把第一声的每小节的尾音变个戏法，用连音线延长到下一个小节，就形成了原来的二声部合唱。这样由易到难的阶梯式训练，学生非常容易掌握。而且避免了二声部合唱训练的枯燥。

　　2、节奏简化，由易到难

　　合唱歌曲中的节奏训练也是一个难点。因为两个声部不可能都是一样的节奏在同时进行。那么，我们可以把一些复杂的节奏先简单化。先掌握简单的，再由易到难，去解决复杂的。比如我们可以先把四个十六分音符“××××　×”改成两个八分音符“××　×”，在熟练掌握之后，再把两个八分音符还原成四个十六分音符。这样给学生铺设一个台阶，降低了难度，乐于让学生接受，同时达到了比较好的效果。

　　二、形象指导，让学生易于接受

　　小学阶段特别是低年级段的学生，他们还是以形象思维为主的。所以我们呈现给他们的音乐最好是具体的，形象化的东西。可是音乐是时间的艺术，是无形的，抽象的。这就要求我们老师在教学时必须动动脑子，想想办法，尽量把无形的旋律通过有形的，可视的，可感觉的形象的东西表现出来。比如我在教学《恰利利恰利》这首歌曲时，第一声部的：“啦啦 啦”我让男生唱，并且故意在范唱时模仿男生低沉的粗粗的嗓音，同时提醒男生边唱边做锄地的动作，而紧跟着的第二声部的“啦啦啦啦 啦”我让女声唱，并且让学生尽量表现出女声的特点，轻巧的，细细的的声音，并同时让她们做撒种子的动作。这样结合歌词的形象指导，就让学生比较容易领悟，也非常受学生的欢迎，易于被他们接受。

　　四、有效利用钢琴，把握各声部旋律

　　学生在初步练习歌曲的合唱时，不容易把握各自声部的旋律，就会“跑调”。我们要有效利用钢琴，帮助学生在听的基础上解决音准问题。特别是分声部教学时，一定要利用好钢琴，让他们多听，多辨，在比较中掌握自己声部的音高。而且我们也要充分利用钢琴的和声效果，先用钢琴弹奏出二声部合唱的效果，让同学们先听，先感觉，然后再学唱。特别是三年级以后，我们要多利用钢琴让学生唱乐谱，多唱谱能帮助学生解决音准的问题。

　　《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”因此，我们广大音乐教师应责无旁贷地去开发“音乐课”这块阵地，使二声部合唱变成可能性的教学，从而提高学生的音乐素质。我们第一个音乐老师都要记住“用好的方法教合唱。对孩子而言，是一种享受！”