音乐课学生自主学习的引导

　　作者：昆山市周市镇永平小学 华强

　　根据自身在日常音乐教学活动中的经验，我通过以下三个方法引导学生进行自主学习：

　　一、以学生为主体，引导学生进行自主学习

　　教唱歌曲环节，通常我先用模唱法、听唱法熟悉歌曲，然后改变演唱方式（领唱、接龙唱等）巩固歌曲，如果学生总是处于被动地位，学习的主动性很难调动起来。为了让学生主动学习，在基本熟悉歌曲后，我让学生当小老师，一句一句的教唱，我当学生，一句一句的学唱，比一比谁唱得好。孩子们觉得非常有趣，一板一眼的教唱，唱得更认真投入了。还比如教唱歌谱，基本熟悉歌谱后，我请唱得好的学生到讲台前，拿着指挥棒，给大家边指谱边教唱，小老师的榜样示范作用也带动了其他学生学习的积极性。

　　再如，学习《我的家乡日喀则》，这是一首西藏歌曲。为了让学生更好地了解西藏，我让学生回家查阅有关西藏的资料。上课那天，学生分组，给他们两三分钟准备时间，老师适时指导。然后每组派代表上台汇报。有的学生表演西藏舞蹈，有的演奏西藏民乐，图文并茂介绍西藏等等。通过这种合作性的自主学习，学生的主体性很大程度上得到体现，学习的主动性也更加积极了。

　　二、激发学习兴趣，引导学生进行自主学习

　　在教授二年级音乐《我当老师》这首歌时，我采用情境导入，激发学生学习兴趣：“动物学校开学了（多媒体课件出示画面），山羊校长宣布说：‘同学们好！本学期我们动物学校开设了兴趣班，有弹琴、唱歌、画画、跳舞......希望大家踊跃报名！’。动物们一听，别提有多高兴啦！瞧，它们都在踊跃报名呢！小猫说，我要学弹琴，小狗说，我要学唱歌......”。 学生聚精会神的听着，仿佛都被带入了情境当中。“可兴趣班的老师是谁呢？别急，山羊校长说：听说我们二（1）班同学多才多艺，希望能聘请你们来当我们兴趣班的小老师。你们愿不愿意？”“愿意！”学生们异口同声的说道。“这个小老师可不是随便当的，要通过考核的哦。瞧（多媒体出示歌曲难点节奏型，并附上歌词），谁要是能边打节拍边念出这句话，就可以当小老师。”在老师的示范、引导下，学生很快解决了歌曲的难点部分，而且兴趣浓厚。

　　在这种情境贯穿下，自然而然过渡到学唱歌曲环节，学生们唱得非常积极投入，且富有表情。歌曲学会以后，我请几个同学当兴趣班小老师，其他同学，戴上头饰，分组扮演小猫、小狗等等。表演之前，我先请每个小组排练若干分钟，编排动作，然后再表演，学生们积极编排，表演的有模有样，且富有创意，课堂气氛达到高潮。

　　三、转变评价方式，引导学生进行自主学习

　　通常我在音乐考核中，都是一对一的对学生进行考查，形式比较单一，学生积极性不能完全调动起来。本学期，我打破常规，以个人或若干人自由组合，通过 “小小音乐会”-- 歌表演，再加上才艺展示这种舞台表演的形式,考查学生的演唱、编排、配合等综合表演能力。把要求讲明白以后，学生非常积极、踊跃：找搭档，背歌词，课间忙着排练......忙得不亦乐乎。考试那天，应该说表演那天，有的学生带了精心制作的表演道具，有的学生还穿上了以前在舞台上表演过的服装。尽管是考试，但此时，台上的学生是更像是演员，台下的学生更像是观众。歌曲表演环节，学生对歌曲的编排也别有匠心：载歌载舞的；用打击乐器为歌曲伴奏的；戴上头饰表演的等等。才艺展示环节更是精彩纷呈：拉丁舞、民族舞等舞蹈；钢琴、吉他等乐器演奏；歌舞表演、相声等等。孩子们的表演、创编能力，自觉、主动的学习劲儿头，真的让我非常赞叹！每每表演结束，无论表演得怎样，只要认真准备了，当“演员”鞠躬谢幕时，我都带领同学予以掌声。用这种“小小音乐会”的舞台表演形式，营造了和谐愉快的评价氛围，淡化了学生的考试心理，不仅锻炼了学生创编、协作、表演的能力，而且让学生学会了表演与观赏的相关礼仪，更重要的是激发了学生的自主学习。

　　关于引导学生自主学习，还有很多方法，如培养学生良好的学习习惯、巧用教学手段、营造课堂民主气氛等等，在以后的课堂教学中，我将不断的去学习和实践。