“小班化”奏响器乐进课堂新乐章

　　“小班化”奏响器乐进课堂新乐章――记国际春晖小学八孔英式竖笛特色教学

　　浙江省桐乡市实验小学教育集团/骆娜

　　【摘要】：器乐教学是小学音乐教育的内容之一。它是培养学生对音乐的兴趣、爱好，引导学生积极参与音乐实践活动的有效途径。随着中国社会的发展，中国的教育观已经转变，在人才培养模式上也正在从“建筑学”走向“生物学”的“转型升级”中。在社会发展的今天，小班化教育制度的推行，都符合了当代中国教育需要的，也是适应现代人才培养需要的。在小班化教育背景下，音乐课堂教学也进行了很大的变革。本人正在实践小班化背景下的器乐进课堂教学，根据自己的亲身感受。从八孔英式竖笛的特色教学出发，从有机整合教学内容,提升教学品质；关注学生的个别差异；丰富课堂教学组织形式三方面来具体论述小班化背景下八孔竖笛进课堂的实践与探索。

　　【关键词】：小班化；八孔英式竖笛；特色教学

　　八孔竖笛16世纪起源于意大利。它历史悠久，是十二平均律的乐器，有固定音高，可以任意转调。八孔竖笛入门容易，自然气息可吹响。竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，被称为“柔和的笛子”。“象鸟唱歌的笛子”。八孔竖笛是系列乐器，常见的有五种，分别是超高音笛、高音笛、中音笛、次中音笛和低音笛。将这些乐器组合起来能组成乐队，演奏丰富多彩的音乐。八孔竖笛又属于十二平均律乐器，可以任意转调，音域在两个人度以上，表现力极为丰富。因而，学习八孔竖笛同学习任何一种西洋乐器一样，都能有效培养人的固定音高概念、有效提高人的音乐专业素养。目前，八孔竖笛在世界发达国家中，无论是在专业音乐表演还是在普通音乐教育中，都在发挥着巨大的作用。从维也纳音乐学院这些世界着名的音乐学府到普通中小学校，到处都能见到这种雅俗共赏的乐器。八孔竖笛已成为当今世界上最受欢迎的乐器之一。

　　我市使用的小学音乐教材是人民音乐出版社出版的，教材原定教学计划是在七册开始进行八孔竖笛的教学。如今小班化的春风吹来了，班额骤下降到30人，一直有八孔竖笛“早点”进课堂的想法又炙热起来。教学是容不得一丝一毫的盲动，更不能凭借一时的热情和冲动。小班化的心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。2012年新课程对教材又进行了一次调整，人民音乐出版社出版的一册教材在原来十个单元的基础上缩减为八个单元，教学内容的减少成为拓展学校音乐特色教学的时间保障。小班化让教师有充裕的时间进行个别指导，学生的自主探索成为可能，也使师生之间、生生之间的交流与互动更加充分。小班化的班额人数限定，让合奏在音量、声音比例、乐队的灵敏度上都达到一个较好平衡的状态。

　　在坚实的理论支持下，我校开始了小班化背景下八孔英式竖笛进课堂的实践与探索。

　　一、有机整合教学内容，提升教学品质

　　1.有机整合教学内容

　　学生作为学习的主体，教学要从学习主体的实际出发以学习主体的需要为根本。以此为音乐特色教学原则，我校音乐组教师对各个学段的八孔英式竖笛教学，进行了教学目标的设置和规划。

　　一、二年级八孔英式竖笛的学习，在激发学生学习兴趣的基础上，以认识学习单音和演奏姿势、习惯的养成为主，结合音乐课堂教学以单音固定的节奏型作为歌曲的伴奏出现。

　　例如：一册第四课《小蜻蜓》

　　（斜体字部分为八孔英式竖笛伴奏1=C）

　　三、四年级八孔英式竖笛的学习，在激发学生学习兴趣的基础上，结合音乐教学大纲要求，从认识音的唱名为基础，逐步学习吹奏歌曲中的旋律。

　　五、六年级八孔英式竖笛的学习，在激发学生学习兴趣的基础上，结合教材合唱歌曲，从单声部的吹奏向二声部及多声部教学和八孔英式竖笛合奏曲拓展。

　　2.如何提升教学品质

　　怎样锻造八孔英式竖笛教学的品质呢？在众多的选项中，我们深情地凝望着一个字----美！席勒曾说：“只有当人在充分意义上是人的时候，他才游戏，只有当人游戏的时候，他才是完整的人。”这里的游戏，就是“审美”。我校的八孔英式竖笛教学从认识一位“新朋友”激起孩子们对八孔英式竖笛结构的探究，音孔序号的认知开始，培养了孩子们愿学、乐学的心理基础。根据以往的竖笛教学经验，记指法是教学起始的难点和重点，有的孩子在一开始没有抓住指法记忆的窍门导致失去学习的兴趣和信心。记指法对一年级的孩子来说更是一种挑战，因此我们创编了“朗朗上口的口诀教学”。几乎所有的人对歌曲、口诀和节奏感强的诗词表现出良好的记忆。因此，人的大脑对韵律和节奏感强的识记材料识记效果要好得多。研究表明，有节奏的识记材料能使大脑的多个区域工作，尤其是较好的利用了右半脑的功能，同时使人的身体放松，对大脑产生较大的刺激，因而能提高记忆的效果。从师问生答、生问师答交互式的“口诀教学”中孩子们的指法熟练了，更可喜的是降低教学劳力、提升教学品质的方法，还有效改变了以往器乐教学中常见僵化的师生关系。

　　二、关注学生的个别差异

　　关注学生个别差异，满足不同学生的学习需求，是二期课改的基本主张。这一理念不仅要体现在课堂教学之中，同时也应体现在其他教育教学活动之中。我们应该明确地认识到：学生中的个别差异是一种客观现实，我们在教育活动中要做的不是漠视、扼杀这种差异，也不是抹平这种差异，而是要针对这种差异安排我们的教育教学活动，让不同的学生在教育教学中得到不同程度的发展。所谓的小班化，就是在学校一个班级中学生人数编制的数量控制在30名以下。这样，一个班级的孩子数量少了，老师在进行班级管理时照顾每一位孩子的精力多了，时间充裕了，在照顾孩子良好个性发展时也能更周到了。音乐课也不例外，小班化的音乐分层教学较大班化音乐分层教学，有无可相比的优势：首先最直接的就是师生比例发生了变化，就拿一年级来说，一个班级最多有30名孩子，那么师生比例是1:30，如果大班化是50名孩子的话，那么是1:50，这对学生成长来说，前者的比例对关注学生的个别差异是非常有益的。

　　1.练习曲目的设置关注个别差异

　　在八孔英式竖笛的音乐课堂教学中，练习曲的难度设置也体现了关注个别差异的分层教学。

　　A、B、C三个层次的练习曲既保障了各个层次学生在“5”“6”“7”三个音认知上的要求，又满足了不同层次学生的练习需要。

　　2.声部教学成就个别差异的关注

　　关注学生个别差异，还体现在八孔英式竖笛的声部教学中。

　　纵观我们当前课堂的声部教学，我们不得不无奈地承认：从三年级开始的声部教学，课堂效果总是不尽如人意。有的老师一边埋怨教材太难，学生素质太差，一边把声部歌曲当作单声部歌曲一带而过；有的老师赶鸭子上架，两声部都教，但是效果惨不忍睹，没有音准，没有音色，更不用说美好的审美享受了。任何的学习都是循序渐进的,不断练习，不断积累,以达到量变而引起质变。我校以八孔英式竖笛教学为载体，从一年级就进行乐曲的声部。从一年级就对声部建立一个逐渐熟悉、认识的过程，建立多声部的概念。在一年级的八孔英式竖笛教学中，渗透了声部演唱常规、系统性的引导与训练。让孩子们建立该有的声部音乐素养，同时兼顾了关注学生个别差异的分层教学。

　　例如声部练习：

　　教学时A层的学生可以吹奏低声部，C层的学生可以吹奏高声部，B层的学生可以根据自己的实际情况选择吹奏低声部或高声部。这样的学习目标最大限度地调动了学生学习的积极性，既能使每一位学生都获得成功的体验，又能让学有余力的学生获得更大的满足与收获。

　　三、丰富课堂教学组织形式

　　所谓教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。我们现在主要是以班级授课制为主，即把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生集体进行教学的制度。但人是存在个体差异的，教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”小学生对音乐的兴趣和爱好、对音乐知识的接受能力也有一定的差异。因此，我校在八孔英式竖笛教学上运用了多种教学组织形式。

　　1.音乐特色课程时间

　　每周三25分钟的八孔英式竖笛课程时间。以固定班级为单位，在各班的厚学导师（副班主任）组织下，观看我校音乐教师自己编排拍摄的八孔英式竖笛录像课程。加上各班级在厚学导师（副班主任）的管理和带领下学习秩序有条不紊。

　　2.音乐课时间

　　每周2节的音乐课上，教师根据各班和不同层次的学生的需要，在课内结合音乐课程安排有针对性的八孔英式竖笛教学。

　　3.俱乐部时间

　　组织八孔英式竖笛吹奏上有特长的学生组成俱乐部，进行每周2次的教学。这些学生对音乐对八孔英式竖笛的吹奏有着特殊的热情和天赋，我们希望不久的将来他们能用不同音域的八孔英式竖笛合奏出他们心中最美的音乐。这些孩子来自各个班级，他们在八孔英式竖笛吹奏上的进步也激励带动着各个班级的其他同学。

　　一份耕耘，一份收获。在小班化八孔英式竖笛教学研究的路上，才刚刚起步，只有不断探索，不断发展，才有生机，才有活力。总之，小班化教学奏响器乐进课堂，有着广阔的舞台和美好的前景，只要我们做个有心人，别样的教学一定能取得别样的成功。

　　【参考文献】：

　　1.《快乐do re mi----奇美牌高音八孔竖笛吹奏说明》

　　2.《嘉兴市小班化教育课堂教学转型研讨活动》材料汇编