寓教于乐 优化音乐课堂教学结构――上好低年级音乐课经验点滴

　　七八岁的孩子，好说、好动、爱唱、爱跳，喜欢在音乐的伙奏下，做各种动作，具有强烈的自我表现欲望。但注意力不能持久，兴趣易转移。那么怎样才能上好低年级音乐课呢？我认为应该创设情境，寓教于乐，使音乐课动静结合，情景交融。

　　一、组织教学，动中求静

　　课间十分钟，对孩子来说是十分宝贵的，一下课便奔向大操场，玩得满头大汗，气喘吁吁，上课铃响后，又一窝蜂似的涌进教室，心情一时很难平静，如果立刻上课，学生的注意力很难马上集中，我便采用播放录音或观看录像的方法，让学生和着优美的旋律拍手或者模仿做动作，做到“动中求静”，在浓厚的音乐气氛中，学生的注意力会很快集中起来。

　　二、通过直观形象进行唱歌技能的训练

　　唱歌是一种需要学习的技能，低年级的学生应该初步学习一些最简单、最基本的唱歌技能。于是我通常在一堂课的开始对学生进行唱歌技能训练。正确的歌唱姿势是唱歌的基本要求。如果没有正确的姿势，就会影响唱歌时发声、吐字等，从而影响歌曲唱效果。所以在教学过程中，必须始终注意学生的歌唱姿势。教师要严格要求，不论是站着还是坐着唱歌，都要身体自然直立，头部保持正直，面向前方。胸膛自然地略向前，将双手自然地放在体侧或身前，两脚自然分开，同时还应要求学生做到歌唱时，要精神饱满，思想集中，表现自然地进入歌曲的竟境。

　　合理的呼吸方法也是唱好歌曲的一项基本技能。因此在教学生呼吸训练时，我采用直观形象的比喻：“吸气时像闻花香一样”，“呼气时像吹泡泡一样轻轻地把气吐出。”在学生正确的姿势和合理的呼吸基础上进行发声后，唱起歌来，不仅歌声优美嘹亮，还可以保护儿童的嗓音，长久唱歌不产生疲劳感。

　　三、运用语言节奏，训练音乐节奏

　　在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏是学好唱歌的重要前提。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。

　　语言节奏来源于我们的生活。在训练音乐节奏时，我常常借助语言节奏来训练音乐节奏。比如，我在教前十六后分八分节奏时，我先让学生模仿母鸡下蛋后“咯咯”哒“的叫声，等全体学生能按标准叫声模仿时，我马上板书×××，告诉学生”××ד这就是母鸡下蛋后叫声的音乐节奏，这时让学生按”哒哒哒“的发音反复练习，增强了学生对”前十六后八分“名称的理解。此外，我还经常用讨论的方法去启发学生，想象在生活中所听到的代表节奏型的声音。如：青蛙叫：呱呱呱呱，××××；马蹄声：哒哒哒，×××等。这种训练方式，不但能激发学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识。总之，在教学中，教师要多动脑筋、创设情境，把知识穿播于游戏中，使学生在娱乐中掌握知识。

　　四、新授教学，方法灵活

　　在低年级音乐教学中，唱歌是主要内容。通过唱歌教学可以激发学生学习音乐的兴趣，促进智力的发展。但是，如果只单调地进行教唱是不会取得好效果的，应该运用多种方法来进行教学。在这方面我力求做到：”导入新课要新“，”新歌教学要活“。

　　（一）导入新课要新

　　”良好的开端是成功的一半“，新课的导入对新歌教学来说是十分重要的。我在导入新课时常用以下几种方法”①故事导入②介绍导入③游戏导入④音像导入。无论采取哪种方式导入，都要根据教学实际和教学内容，紧机教学目的进行，同时还要有利于诱发学生的学习兴趣。

　　（二）新歌教学要

　　小学新歌教学是提高学生审美能力的重要途径和手段。新歌教学一般包括以下几个环节：

　　1、视唱谱曲，听、记、唱相结合。

　　2、朗读歌词，训练节奏，看、听、打交替进行。

　　3、教唱歌词与舞蹈表演同步进行。

　　在这个环节的教学中，教师必须采取灵活多样的方法技巧，激发学生的兴趣，让学生在欢乐的气氛中学到有益的音乐知识。

　　五、欣赏教学，视听结合

　　音乐欣赏，可以陶冶学生的情操，丰富学生的音乐知识，扩大音乐视野，提高学生对音乐的听辩能力、感受能力和理解能力。因此，音乐欣赏是十分重要的。但是，如果让孩子单纯凭听觉感受音乐，得到音乐形象是不清晰、不完美的。让孩子仅仅以唱去抒发音乐感情也是不彻底和不直切的。因此，小学音乐欣赏教学要视听结合，让孩子去“听”音乐，“看”音乐。例如：我在引导学生欣赏柴科夫斯基的名曲《四小天鹅舞曲》时就巧妙地利用录像播放，用直观的视觉感觉帮助学生理解抽象的听觉体验。上课时，我让学生边看边听，屏幕上芭蕾舞演员那轻盈的舞姿，愉快的笑容感染着学生，使他们很容易感受乐曲的欢快情绪，激发起他们对音乐美的感受和理解，从而提高学生的音乐欣赏水平，陶冶学生的情操。

　　从低年级的音乐教学中，我深刻体会到，要想培养学生具有初步音乐基础知识和技能，以及初步的音乐艺术表现力、感受力，必须抓住儿童的年龄特点和心理特点，根据他们的实际接受能力，运用多种教学手段，灵活多变，做到有“动”有“静”，有“情”有“景”，变课堂为舞台，使音乐课真正达到寓教于乐的目的。