新课程背景下的小学音乐课堂教学研究

　　湖南沅江纸厂学校   李爱军

　　新课程是一场以教育价值观转换为特征的教育，其核心理念为：“以学生发展为本，师生在教育中共同成长。”在课堂教学中强调“三维整合”的“学科素养”教学目标，通过转变教与学的方式，提高教学的有效性，赋予学习，以学生精神成长的意义等等。

　　随着《音乐课程标准》的颁布与实施，我国中小学音乐课程改革为我们的音乐教育带来了勃勃生机。但在实施的过程中也存在着各种各样的问题，甚至导致很多教师走入了音乐课堂教学的误区，如课堂教学中过于淡化“双基”现象，忽略和淡化音乐本体的价值和功能，以及过于强调综合而失去了学科的音乐性等等，这些问题在很大程度上影响了课程改革的进程。

　　在新课程理念向教学实践转化过程中，由于缺乏在具体教学技术层面的帮助和指导，致使音乐课堂教学目标难以落实，教学质量难以提升。因此，研究和探索课堂教学是推进和深化音乐新课程教学改革的重要内容和关键问题。

　　新课程的教育理念，促进了音乐课堂教学的变革。新课程标准要求建立和发展性的课堂教学，采取正确的教学方法，使音乐教学促进教师不断提高，促进学生素质全面发展发挥巨大的功效。

　　本文主要是在音乐教学中所采用的一些课堂教学方法做了一些探索。音乐课程标准实施以来，以它全新的理念，全新的设计征服了所有的音乐教师。给予音乐教师一块更为广阔，更为丰富的天地。对我们音乐教师的要求也是越来越高，新课程标准在教育目标，教学内容，教学方式上都有了极大的改变。“重视音乐实践，鼓励音乐创造”成为新课程的两大理念。在新课程教学中，我们经常思考如何激发学生的学习兴趣；如何丰富学生的审美情感；如何在音乐教学中让学生学会学习音乐；如何自主的学习音乐；如何在音乐教学中应用好音乐教学方法来促进音乐教学的进行。

　　我们要强化音乐课堂教学中，从培养学生兴趣爱好出发，在教学过程中多方面、多方式、多层次地进行教学，增加学生学习的动力，提高学生的学习兴趣和动机，使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，我们认为，只有找准了音乐课堂教学的好时机，才能在音乐课堂教学中起到良好的效果。

　　新课程教学应设计和组织学生自主性学习。设计和组织学生自主性学习活动是为了创设丰富多彩的，富有启发性的，具有开放性的课堂环境和氛围，激发学生参与各种学习活动的积极性，让学生在多种活动中，通过直接体验和感知来主动探索，主动学习，培养其提出问题，分析问题和解决问题的能力。游戏是小学音乐教学中学生感兴趣的活动和学习方式。在他们的生活中，游戏与学习并不是截然分开的，而是相互渗透的。学生在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容，可以使创造性、独立性和积极性得以形成和发展。学生在游戏中可以使自我表现的欲望得以释放。如在一年级《玩具进行曲》的教学中，课前连续播放《玩具进行曲》的音乐，并说出音乐里面各种玩具发出的声音并模仿出来，再请学生表演模仿玩具的动作，为丰富教学利用打击乐器拍出节奏，学生可采用跺脚、拍手、拍肩、拍桌子打节奏等在轻松的氛围下，学生的学习兴趣非常浓厚，对音乐课的学习变得十分喜爱。

　　可见，游戏在学生的学习和发展过程中起到重要的作用。而游戏在教学中也起着很重要的作用：一是激发学生的学习兴趣，在课前，教师可通过游戏导入新课，在课中，可以用游戏活跃课堂气氛或用游戏帮助解决教学中的重点、难点。在课尾，也可以用游戏结束教学，或使学生意犹未尽；或使学生提出新的问题。二是创设教学情境，创设教学情境是教学成功的关键。在恰当的教学情境中。教师“引而不发”让学生在疑惑中探究发现，从而“恍然大悟”。这是教学的“核心价值”。游戏通过创设教学情境，发挥着重要的“引而不发”的作用。如在二年级《小树快长高》的教学中，教师先把几棵做好的小树放在教室的四周，树顶上挂满星星，让学生围着小树边唱边跳，动作时儿蹲下，时而站起，让学生感受小树慢慢长高，自己也慢慢长高，可以摘到星星的快乐成就感。在这样的音乐情境下，学生对音乐课产生了极大的兴趣。三是促进学生思考，辅助学生的学习。如在新课教学中学习音符的手势时用“小小赛车手”的方式学习相关的音符手势。这样，我们教师在课堂上能多多开展游戏活动，就会不断减少师生之间的的“距离感”，并增强“亲近感”。

　　新课程教育应培养学生的创新精神与创新能力。江泽明同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力” 。“一个没有创新能力的民族，难于屹立于世界民族之林”。因此，在小学阶段，在新课标的引领下，教育的核心任务就是培养学生的创新精神，使儿童通过接受教育，善于发现和认识有意义的新知识，新方法，新事物，掌握规律，成为新一代具有创新能力的人才。

　　学习音乐的人，都有通过音乐使自己愉悦，并使人开心、快乐。并希望通过特定的音乐形象表达出来，使情感得到表现。我们音乐教师要给每位学生提供自由表现和创造的机会，让学生在理解音乐作品的基础上自己创编，单独表演，用载歌载舞等多种形式调动学生全身心的投入。这样，既可以提高音乐教学的效果，又能够发展学生的表演才能，使学生受到艺术的感染和激励。

　　我们在新课程音乐教学活动中，应教学生先学会思维，再学会表达。按照多听听――多看看――多想想――多做做――再听听――再看看――再想想――再做做，就是在这样一个教学模式中进行的。人类只有通过对周围生活和大自然的认识，才能获取知识，增强热爱生活、热爱大自然的情感，才能有创作的源泉。如：观察“风”的响声，下雨的“滴答”声，让学生抓住它们的特征观察：“风”声由“弱”到“强”，由“强”到“弱”的起伏和变化，以及下雨声的节奏。学生观察的时间久了，头脑里储存的实物多了，慢慢地这些实物思维就会变成表象思维，进而发展成为创造思维，展开联想、归纳、概括，然后再引导学生创作，表现就是容易的事情了。

　　学生个性的培养也是发展创造性思维的关键。人的个性如同树叶各不相同，而他们对音乐的表现也是各不同的，因此，在新课程教学活动中；教师要鼓励学生积极思维，勇于探索，善于发现每个学生创造思维的闪光点，为学生个性的充分发展创造有力的条件和环境。在小学四年级上艺术课时，讲到奇妙的声音时，有一个学生大胆地提出了他的想法：就是用一般的树叶能不能吹出美妙动听的声音？于是，我从室外拣来树叶，让学生吹，结果都能吹出声音来，而且有的还能吹出动听的音符，这就是他们勇于发现，勇于探索创造的结果。所以，我们教师在指导学生时，应充分调动学生的积极性，让他们大胆创造，表现。这样，他们的生活才会丰富多彩。

　　新课程教学应培养学生的想象能力。因为想象能力能够促进儿童学习活动的创造性，能够促进儿童自身智力的发展，让学生学得生动活泼。我在上低年级的音乐课时，让学生边听音乐边做动作，训练学生的想象力，也可录制一些供学生展开丰富想象又易于表现的音乐在上课时放给学生们听，要求学生根据音乐想象出各种相应的动作表情。并运用歌曲自编动作，进行表演，有效地激发学生的创造想象。让学生经常听音乐，鼓励他们边听边想象，不但能够激发学生的想象力，还能够陶冶他们的情操。所以，我们要让学生用自己的想象去理解音乐，让他们在音乐声中展开联想的翅膀，自由自在的在想象的王国里飞翔。

　　音乐课的教学应重视师生交往与互动的认识功能，同时，也要重视师生交往与互动的社会属性。我们教师要以营造人道的、民主的、和谐的师生关系为前提，以生活化，富有童趣和挑战性的情境为载体，以及时的、公平的、极富激励性的，多样化的评价为催化剂，促进师生之间有效的交往和互动，使音乐教学活动成为学生健康快乐成长的过程。如在一年级欣赏课《龟兔赛跑》中，让学生扮演小动物，教师扮演“乌龟”，师生一起互动，交流情感，调动学生学习的积极性和学习兴趣。

　　音乐课程教学还要注意多元化，整体性，不仅关注学生的知识、技能更要关注每个学生的态度、情感、意志、想象思维和审美的情趣等非智力因素。每个学生都有其优势和弱势智力，教学就要长其长，短其短。而小学生需要渴望别人欣赏和赞美的要求更强。因此，教师要更多的表扬与鼓励学生。如在学习四年级歌曲《小小的我》时，关于这首歌如何换气的练习中，师：“请问哪位同学回答？”生一答：“一小节换一次气。”生二答：“两小节换一次气。”师：“两小节换一次气是对的，不应该是一小节换一次气。”教师这样的评价也许对第一个学生带来一点伤害，如果教师注意一下语言艺术，换一种方法：师：“两位同学都提出了不同的见解，真不错！那我们来一起试试看，哪一种方法能够适合这首歌曲》。”我的处理是让学生在实践中感受，唱一唱，对不同的见解要表扬。这样就会给学生带来积极的探索精神和勇于思考、勇于表达的能力。

　　音乐学科是一门不同于语文、数学等学科的特殊性学科。如果运用不恰当的时机或使用不自然的方式，往往不能收到预期的效果。因此，首先要营造愉快和谐的音乐氛围让学生积极主动参与音乐活动。教师还要承认和维护学生在音乐方面的个性差异，允许他们有自己独特的见解，为学生学习音乐创造一个宽松的环境。同时，教师也要与学生形成坦诚相待，相互尊重的关系，以朋友之间的身份来对待学生，让学生感到教师的爱心和期望，有利于增强他们学习音乐的信心。也有利于他们的身心健康成长。总之，音乐新课程的实施充分体现了全面推进教育的精神，贯彻了“新课程标准”的基本理念，是学生探索世界的窗口；师生心灵对话的舞台；师生灵性闪光的时空；是向未知领域挺进的旅程和敞开温情双手的怀抱。所以，我相信，只要我们音乐教育工作者们有爱心、勇于探索，一定会使学生受到艺术的感染和鼓励，并在潜移默化中震撼着学生的心灵，使他们在良好的音乐教育活动中快乐成长。

　　参考书：

　　《中小学音乐教育》

　　《音乐新课程标准》

　　《新课程教学基本策略》