从“爱屋及乌”谈起 ―教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西

从“爱屋及乌”谈起

―教育的艺术就是使学生喜欢你和你所教的东西

作者:音(洪啸音乐教育论坛的网名)
　

    在师范学院读书的时候，总认为作为一个教师，只要全心全意为学生，努力去工作，就很容易成为一名优秀的教师。谁知，当我真正成为一个教师后，才发现想做一名合格的教师，一个学生喜欢的师长是多么的难！经历了几次挫折后，才感到自己教书的才能已所剩无几，自信心受到了前所未有的挑战，只信奉“严师出高徒”，对学生则是板起面孔教书，久而久之和学生拉远了距离。然而一次不经意的小事却让我发现了为人师的真谛。

      记得那是一节音乐欣赏课，欣赏的是《太平洋231》，根据以往的教学经验，学生对这首乐曲很排斥，甚至放到一半的时候就又要求“STOP”！每次都是强行听完，而且嘴里还不时地唠叨“真是恐怖”“难听死了”等等话语，我就琢磨怎么能把学生的听赏兴趣调动起来呢？我想改变以往的教学的路子，所以我在欣赏前对学生说：“每种物体在运动时都有自己特有的音响，今天请同学们听一首曲子听听它表现的是什么运动的物体，看谁最先听出来，把你的答案写到黑板上。”音乐响起，学生都在聚精会神的听着，教室里学生的听赏状态空前的好，我开始鼓动学生：“快把你的答案写上去，看谁的想象力最丰富！”这时，几个平时活跃的学生陆陆续续到黑板上写答案，有的写：“过山车”“猫捉老鼠”“火车起跑”。底下学生开始有了小小的骚动。当音乐演奏到一半时，黑板前挤满了学生，写着他们离奇古怪、异想天开的答案：“鬼怪精灵”“泰坦尼克撞冰山”“鬼子进村”“暴风雨”“战争”“山洪爆发”等等。当音乐奏完时，黑板上写着密密麻麻、大大小小、歪歪扭扭的答案。我选择了一些有代表性的答案，让学生来说明，并且和学生根据音乐的效果给予了评价。当说到“猫捉老鼠”时，我说：“这首音乐气势很宏大、磅礴，而猫捉老鼠，这两只小动物显得太单薄，是否大材小用了呢？”有的学生点点头，可有一名学生说：“那不可以是一群猫捉一群老鼠吗？”“理论上可行，但你见过一群猫捉一群老鼠吗？”这时一位男生站起来胸有成竹地说：“老师，那我说是猫捉老鼠的心情不行吗？体现出猫想捉到老鼠那种急切、震撼心底的心情！”“这位同学的想法确实很创新，很独特，也很有见解！”是啊，音乐虽是作曲家将有形物体用无形的音乐来表现的，而我们的学生在不知名的情况下，将在无形的音乐中捕捉有形体，不更是难上加难？谁就规定，听到《太平洋231》一定就是表现火车的运动呢？我更是佩服我的学生，，他们的想象空间是如天空之广，如宇宙之大！我们不该将他们的思想束缚，我也不想把我的学生教育成一个面孔，他们是鲜活的，具有丰富的创造力的生命个体啊！整节课虽没有什么先进的教学辅助设备，也没有什么新花样，但学生的积极性相当的高，参与面百分之百，而我呢？似乎在和学生争辩的过程中拉近了许多的距离，我不在是高高在上了，而是他们的一位谈得来的大朋友。课后一天中午，我到学校附近的小卖店购物，店主知道我是学校老师，便问我教什么的？教几年级的？当我说教三年级音乐时，她睁大了眼睛异样地看着我：“哎呀你就是教我女儿的音乐老师啊！前两天孩子回家说以后要当音乐老师，说老师上课欣赏了一个什么火车曲子，还让写什么了，反正兴奋得不得了，就觉得当音乐老师真好，她说喜欢音乐老师。”我心不禁一动：天哪！做个好老师原来是这么简单，我似乎有所悟：不经意间，竟然让我找到了做一个好老师的真谛。
　

     自那以后，我仔细的反省了自己的所作所为，主动地改变了以往的一些做法，我渐渐的磨去认为应有的几分师道尊严，脸上少了一些自以为是的刻板，多了一些笑容。上课也好，课余也罢，我总是先想着以同等身份和我的学生去交流，和他们谈天说地，开开玩笑，容许他们发挥自己的个性。偶有闲暇，我常想：教师并不单是会教书的人，而应该是一个更懂得生活，懂得体贴他人、关心他人的人。而当好一个老师，也并单是为了学生能喜欢上自己，而是让学生喜欢上自己的同时，能学到更多的知识，获得更多的快乐。因而，一个好的老师首先得会做人，做一个好人，然后再去教书，教人做人。

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