音乐教师随笔：让真情在音乐课中流淌(原创)

音乐是最富情感的艺术课程，因为生活能够为孩子们提供更多、更直接、更真实的情感体验，它是孩子们经历过的，是孩子熟悉的、直接感受到的，所以音乐教育的情感教育应以生活为突破口，将音乐放在生活的大课堂中去落实。教师的责任是引导孩子们观察生活、体验生活，鼓励孩子们用心去感受生活，用歌声表达对生活！今天我们谈谈小学音乐课的情感教育落实在生活中的三点想法。

一、引导孩子感受生活，保护孩子爱音乐的天性

音乐是孩子情感世界的外在体现！她用节奏和旋律触动孩子的心灵。当代音乐家周大风说过：“何为艺术？艺术是反映生活的，是在生活基础上予以提高、丰富和美化的，人们为了表达情感才产生艺术，为了表现美、追求美而存在和发展”。

音乐新课程要求教师以孩子们的生活体验为线索来组织学习音乐，音乐教师引导孩子们善于搜索、发现扑捉身边的音乐，鼓励他们用音乐方式表达自己对音乐的理解和感受，将自己对生活的体验感受与音乐联系在一起。培养孩子的音乐情感首先得保护孩子爱音乐的天性！我们经常看见小孩子吃饭前敲打杯碗盘，把这些生活器皿发出的声响当着美妙的音乐，在敲打杯碗时感受音色低沉与激荡美，没有这方面意识的有些家长一般会阻止孩子的行为，殊不知你的这次的粗暴阻止有可能将一个伟大的音乐家扼杀了；智慧的家长就很会引导孩子，她们孩子一起玩，为孩子的发现而欢欣鼓舞，保护了孩子喜爱音乐的天性，然后才开始引导他：有一种乐器比它的声音更好听，她不仅保护了孩子的好奇心，而且激发孩子对器乐的兴趣，这位家长在不经意中让孩子对音乐有了进一步的了解，完成了孩子对音乐情愫的深化。保护孩子的音乐天性，我们还应该让幼儿从小感受民族的古典音乐，加强孩子对经典音乐的感受，为孩子热爱音乐种下一颗种子，这种影响会孩子的一生留下了精神财富，春天到了她一定会生根发芽！

二、引导孩子体验生活，激发他们学音乐的兴趣

孩子们对音乐有着浓厚的兴趣是学好音乐的前提。“还原艺术的愉悦、美好、高尚和丰富性，着重培养孩子亲近艺术的兴趣，让艺术伴随这孩子美好而充实地成长。”周大凤谈艺术。音乐的优美的旋律很确实能吸引人，但是这种短时间的兴趣并不能持久，我们要想让音乐成为孩子钟情的学科，必须加强对生活的体验，让音乐包含的情感因子打动孩子，激发他们学习音乐的持久动力。

音乐教师自己的情感去感受生活中的韵律，只有我们教师有了这种亲身感受，才能引导孩子用心去体验生活的韵律，发现生活中的美妙的旋律，音乐教师把自己融入音乐情感之中，音乐教师在课堂上就是音乐的化身，她的一举手一投足，处处都是韵律都是美。我们教师主要是创设音乐活动情境，带领孩子走进音乐，鼓励他们参与音乐生活实践，丰富他们的音乐情感体验。对音乐的表现形式和情感内涵的整体把握，努力揭示音乐教学在生活中的作用。记得中学英语课文中有一篇文章，它讲的是音乐家在小时候对别人不经意的火车与铁轨撞击声音，听蒸车机的气流交换时的呼咝声，他对这种节奏和旋律产生了浓厚的兴趣，并对铁轨音乐有了特殊的感情，因此他专门乘坐火车听美妙的音乐，正因为如此，这一天他发现铁轨发出的节奏和旋律有些异常，他马上告诉了乘务员，从而避免了一场火车事故。后来他成为伟大的音乐家后，我们在他的音乐作品中总是可以听到火车轮与铁轨的节奏旋律！

三、引导孩子理解生活，发展他们爱音乐的情感

音乐教师应该经常引导孩子们留意生活、观察生活、理解生活是，启发孩子细细品味生活中的原生态的音乐，不管是人们田间地头、江河湖叉传来的悠悠歌声，还是广播电视播放的经典歌曲，它们都能给孩子们的心灵以情感抚慰，孩子不经意中接受生活化音乐的情感熏陶，发展他们音乐的情感。

教师在教学中设置音乐生活情景，使用直观形象的教具及现代教育技术重现生活化音乐的景象，教师动情的演唱、演奏、生动有趣的讲解，引导孩子树立正确的审美趣味、积极进行情感体验、提高学生音乐鉴赏力及表现力。我们引导孩子挖掘教材的内涵，如鼓励孩子们感受不同国家、不同时代优秀音乐作品，体验不同时代美、地域音乐，吸取音乐情感的滋润；我们利用课外学科渗透，让孩子们了解音乐家的创作经历，使孩子从他们的人格魅力中感受到情感体验；我们引导孩子们在民族音乐的学习、欣赏中，让孩子们感知流传至今几经变迁的民歌、小调所带来的民族情感等等，学生在欣赏、学唱及活动中理解音乐，理解生活，在生活中发现音乐的美，用民族音乐，地域音乐特色潜移默化接受音乐的熏陶，感受音乐人生，增长知识，提高了音乐情感，提高审美能力，为学生艺术素质的提高创造了条件。感受不同体裁音乐歌曲的风格；

作为一位音乐老师,我们一生的目标是让孩子在生活中体验音乐情感，在音乐中获得爱的启迪。音乐让学生在生活中幸福成长,最终成为有丰富精神世界及创造力的人，以爱育爱，我们用充满感情、充满爱的教育唤起孩子们内心深处的爱！