《小小音乐会》教后记

在游戏中培养学生的节奏感
在生活中节奏无处不在。而节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练抑制了学生的兴趣。如果教师能够把枯燥的节奏训练变成让学生感兴趣的游戏，那么，学生就能把被动的灌输转变为主动要求学习，既培养了学生的兴趣，又提高了课堂效率，把教学中的节奏难点逐步解决，对学生更好地理解歌曲所表达的情感扎下了稳定的基础。同时，在熟练掌握的时候，还应培养学生的创造性思维，从不同的角度来练习，掌握所学的知识。不仅能唱读节奏，能记节奏，而且能够灵活运用节奏。在了解学生心理、生理特点后，把所要求掌握的节奏与生活相联系，设置坡度，制造一个让学生自身感受、想象的音乐环境，从而将“拍子”的抽象概念进行化解。
在游戏中感知
低年级儿童的心理特点就是表现为爱动、喜欢参与和表现自己。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏。将节奏技能的教学与巩固结合音乐形象进行，使枯燥的学习变得生动活泼富有趣味，例如：让学生做走步，或跑步来巩固认识四分音符X和八分音符X（不给名称），启发学生自编和模仿大象、熊、乌龟的动作和小兔、燕子、企鹅的动作。教师通过敲击鼓边（按XX节奏感）和鼓心（按XX节奏感）来表现各种动物走路的生动形象，或根据教师在钢琴上弹奏按X和X时值分别组成的旋律， 表演各种动物的走路特点，然后将这两种节奏同时敲击或弹奏。即：
X X  X X |X X  X X |
X    X   |X    X   |
又进行了简单的立体节奏练习，学生在游戏中饶有兴趣地接受了节奏训练，加强了节奏的识记。如在教X-、X、X等节奏时，我先编一个小故事，题目是《一起去郊游》，在讲述过程中让学生体会这几个人物的走路特征：老爷爷驼着背、拄着拐杖慢慢地走；爸爸很稳健地走；小明蹦蹦跳跳地走。我随后出示相应节奏卡片： 爷爷：X - ；    爸爸：X ； 小明：X ；让学生按角色分别用拍手或打击乐器奏出。再通过进一步的故事启发：“现在，我们分别扮演老爷爷、爸爸和小明，一起去郊游，好吗？”然后在游戏气氛的烘托下出示节奏总谱：
X     -   |X     -   |
X     X   |X     X   |
X X   X X |X X   X X |
让学生进一步体验各人物走路的节奏，感受各音符的时值长度，并营造了集体协作的良好氛围。
由于人的兴趣是通过实践产生和发展起来的，因此这种将节奏训练融进故事情节的方法，有利于把学生从单纯被动听讲的位置上解放出来，引起学生强烈的情感共鸣，并且使学生的想象思维更加活跃。