灵活运用教学语言，构筑魅力音乐课堂

　　溧水县第三小学  王珏

　　内容提要：教学语言贯穿于我们教学的整个过程。优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。要想成为一名优秀的音乐教师，必须要加强课堂语言的学习和锤炼，这也是作为教师的我们必备的技能。如果我们每位老师都能在教学语言上多下下工夫磨练磨练，相信课堂教学一定更受学生的喜爱和欢迎。

　　作为教师，我听过不少课，单从教学设计来看非常不错，也很有新意。可通过教师们的演绎，总感觉欠缺了点什么，到底是什么呢？其实好多问题都出在我们教师的自身，尤其是教学语言上，如：重复性的废话太多、缺少应有的体态语言，语言的情绪性不够, 表达干瘪生硬，含糊不清，使学生感到索然无味。高尔基说：语言不是蜜，但可以粘住一切。看来，要想成为一名优秀的音乐教师，必须要加强课堂语言的学习和锤炼，这也是作为教师的我们必备的技能，学会用活灵活现的语言“抓住”学生。

　　一、音乐教师的语言应准确到位

　　语言的准确到位指的是教师的语言应该是表达清楚，一语中的。首先，普通话是每个教师必须掌握的基本功。在教学中，音乐教师尤其要做到能讲一口标准流利的普通话。教师字正腔圆的发音，不仅能为营造学生美的语言环境，还能培养学生规范准确的发音，为歌唱正确的咬字吐音打下扎实的基础。我们四十分钟的音乐课，要把各种音乐知识和技能传授给学生，教师的教学用语就必须准确到位，避免无谓的重复语，颠倒话。要抓住教学内容中的主要问题进行阐述，充分调动学生的思维，引导他们积极地学习和创造。一堂好的音乐课，教师的课堂语言应该紧扣教学内容，从激发学生兴趣，到带领学生遨游于音乐的海洋，都应富于美感，引人入胜。没有语言组织，东拉西扯，随意发挥的音乐课是难以吸引学生、激发学生兴趣的。因此，音乐教师在组织课堂教学时，要以概括性的语言、精炼的词汇引导学生。这就需要教师认真细致地钻研教材，在课前就做好精心的准备工作。特别是在备课时就要组织好自己的课堂语言，并选择最好的表达方式。唯有这样，才能使学生的学习思维保持连贯统一，顺利实现音乐教学的环节转换，提高教学效率。

　　二、音乐教师的语言应形象生动富于感染力

　　音乐教育的本质是审美。音乐是时间的艺术、听觉的艺术、声音的艺术、情感的艺术。由此学生的一切实践活动都应该是美的，应让学生得到美的享受。音乐教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。如：过渡性的语言，可采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调；讲授教学重点、难点时，可放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的空间；对富有激情的教学内容，可加快节奏，调整语言的力度，做到抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢地吸引住学生的注意力。如在教唱国歌时，我用饱含深情的语言向学生描述中华民族的沧桑巨变，中华民族在危难之中团结奋进的艰难历程，以此激发学生的爱国情感。人非草木，孰能无情？在此之后进行歌唱时我惊喜的发现学生的歌声中有了令人感动催人奋进的力量。教师用韵律优美、抑扬顿挫、富有感染力的语言，能把学生带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。再如在教学一年级上册《小树叶》这首歌先我先让小朋友描绘秋天美丽的景色，当小树叶离开妈妈的怀抱，它的心情会是怎样的呢？启发用优美的动听的声音表现歌曲的第一段，用充满自信的声音表现勇敢的小树叶即歌曲的第二段。

　　三、让幽默发挥寓教于乐的功能

　　幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。教师恰当运用幽默的语言，像一只魔法师的妙手，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松愉快。

　　例如在讲授完单纯音符及休止符后，可为学生们出一则谜语“此时无声胜有声”（打一音符名称），同学们对猜谜很感兴趣，总想猜得又快又准。教师可利用他们的这种好胜心理，编一些谜面来帮助他们巩固所学的知识。

　　在合唱教学时，有的学生明明自己是低声部的，却不管不顾，张口乱唱，破坏秩序，与其他同学的声音不同步、不和谐，针对这种情况，我会用幽默的语言说：你们谁想做这个集体的“叛徒”？我们要对我们自己的声部“忠诚”哦，孩子们一下子笑了，唱起合唱也更认真了。利用合唱教学培养孩子的团队合作精神我认为非常成功。

　　又如：在教唱“地球你好吗”时，先在黑板上画了一个变形的流着眼泪的地球，旁边又画了一个脱光了毛的小鸟，让学生为这幅漫画取名字。学生们兴趣盎然、争先恐后地取了“地球妈妈哭了”、“救救我吧”等题目，并讨论了“地球为何流泪”之后，学唱歌曲便自然而然地情真意切了。

　　四、音乐教师要适时使用体态语言

　　音乐是有生命的，因此，音乐教师的体态语言有着特别的意义。音乐教师用肢体语言把音乐的内涵、教育的内涵和教师本身的艺术修养传达给学生，不仅带给学生精神上的愉悦和美的享受，还具有欣赏价值和美育作用，可以激发学生对音乐的兴趣和欲望，它所传递的信息形式多样，内容丰富，多姿多彩。

　　（一）表情语言

　　表情语言是指教师的眼神、口型与面部表情。有一句话是这样说的，“你快乐所以我快乐”。情绪是可以传递的，教师的微笑如“三月雨、六月风”能滋润着每个孩子的心田。

　　“眼睛是心灵的窗户”，教师要以柔和诚挚的眼神给学生信心，在讲课时要环视全班同学，对学生做出的反映及时给予鼓励，让学生感到“老师在关注着我”，激发学生积极思维，与学生产生“心灵沟通”， 当孩子们用甜美的声音动情歌唱时我会用赞许的眼神给与他们鼓励与肯定；当有些学生上课不认真，我会用个恰到好处的眼神暗示学生专注听讲；对于上课有发言障碍的我会用眼神引领他，好像在说：“没事，你能行！”。在课堂教学中当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品还会起到一种扶助作用，会有意想不到的效果呢！

　　在音乐课堂上，教师要善用丰富的面部表情传情达意，引领学生感受音乐、理解音乐、表现音乐。

　　（二）肢体语言

　　音乐是美的艺术，音乐教学是引导学生审美发现的过程，教师语言动作的美，是潜在的教育手段。音乐教师优雅的艺术气质，始终是学生竭力效仿和遵崇的榜样，尤其是教师的艺术涵养更能激发学生对艺术美的追求。教育的最高水平应该是无声胜有声，身教重于言教。教师有着用肢体语言传递美的内涵的得天独厚的机会和能力。

　　如：在音乐欣赏课中，教师就可以用优美的肢体动作芭蕾手位带学生领略天鹅的高贵娴静的姿态。在欣赏小提琴独奏《新疆之春》时，一段热情奔放的维族舞蹈的表现不但提高学生的学习热情，更让手鼓的节奏教学变得简单有趣起来。

　　在合唱指挥中这种肢体语言的使用效果就更明显，指挥可以说是合唱的灵魂，每一个细微动作都有其深刻含义，指挥动作时而轻柔时而刚劲，会对调动演唱者的情绪以及对歌曲的情感表现起到推波助澜的作用。教师的表率作用是无穷的，是对学生具有强烈震撼力和感染力的，以愉快例的体态语言和学生沟通，将会取得很好的效果。能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。

　　教学语言贯穿于我们教学的整个过程。优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。如果我们每位老师都能在教学语言上多下下工夫磨练磨练，相信音乐课一定会更受学生的喜爱和欢迎的。