在新课改下如何进行音乐学科的评价

　　小学音乐课常被当作是副科，不仅是学生，部分老师可能也有这种思想，因此小学音乐课程评价就更不受重视，尤其是期末测评，大家认为只要唱首歌，就算是一学期的音乐课程评价了。然而随着新课改的深入推进，如何科学、合理、客观地对学生进行音乐课程评价显得尤为重要，特别是音乐新课标提出的评价新理念：“立足过程，促进发展”，无疑给像我这样的音乐教师敲响了警钟，也指明了方向，经过本人认真反思，并翻阅了有关新课改内容的书籍，从中也汲取了不少宝贵的新理念，拓宽了自己的思路，我把这些理论精华结合到教学实践中，尤其是结合音乐期末测评，经过两个学期的实验，我终于摸索出一套属于我自己的还不够完全成熟的音乐课程评价体系：即平时表现、自评（互评）、师评。

　　一、    突出平时表现，紧扣音乐教育主题

　　由于人们以前对音乐课的不重视，对音乐教学认识不到位，导致音乐课的纪律成为一个难题，音乐教学得不到保障，更谈不上用优美的旋律来教育学生、陶冶他们的情操、培养审美情趣了等等。

　　作为一名音乐教师，面对这种情形，我忧心忡忡，最后决定利用平时表现（平时成绩）来约束学生。

　　1、      平时表现的内容

　　鉴于音乐课的纪律难以管理，学生学习音乐的意识需强化，因此平时表现的内容包括：每次课上带音乐书情况、遵守纪律情况、发言是否积极、能否认真学唱、能否随音乐自编动作表演等情况。

　　2、      平时表现的评价方式

　　（1）、课代表记录情况

　　我所带的班级都有音乐课代表，他们是班级中遵守纪律和音乐才能相对优秀的学生，他们不但具有榜样示范作用，而且还要对全班学生学习音乐的情况进行记录。他们每人都配有记录本，里面记录了全班学生的姓名，在姓名的后面记录每个人上音乐课的情况。每次上课我都会对班级的四个组进行评价，如这个组同学都遵守纪律，演唱也很好，那么这个组就会得一颗星，这个组的所有同学都会得一颗星，还有一些表现特别好的学生如发言积极踊跃、能有表情地唱或演，他们也能得到一颗星的奖励；相反也有一些学生表现不好，或者音乐书经常不带，则会得到一个圈以示惩罚。这些情况都由课代表来记录。

　　（2）、个人设立奖品纸袋

　　我除了让课代表记录班级的整体情况以外，学生自己也能收集个人的奖励成果。学期开始，我让所有学生在音乐书的后页贴上一个自制的纸袋子，学生们可以自行设计图案、花纹和颜色，这样做不但可以激发学生学习音乐的兴趣，而且还注重了对学生个性化的培养。在每节课上，我会对一些表现好的同学进行表扬，并发给他们一些奖品，如纪律好的学生我会发给他们“纪律星”（小红旗贴画），发言好的我会发“发言星”（笑脸贴画），唱得好的学生我会发“演唱星”（小花贴画），表演好的学生我发给他们“表演星”（小猫贴画），学生们把这些贴画都放在奖品袋中，到学期末再拿出来评分。

　　因为有了这些奖品的激励和得奖条件的制约，大多数学生都能用条件约束自己，上音乐课都能带书，并自觉遵守纪律。如我校三（2）班的崔磊同学，平时上课不能遵守纪律，讲小话、做小动作，从来不带音乐书，似乎上音乐课与他无关。我在班级宣布了平时表现的评价方式的规定，他也无动于衷，我说：“从现在开始执行规定，请没有带书的同学先站起来让课代表记录并画圈,然后再座下。”他环顾四周，还有几个同学没有带书，他无所谓地站起来，笑了笑。课堂上其他几个组都因为表现好，得到了“星”，而他所在的组就因为他不遵守纪律还没有得“星”。我说：“每组的荣誉是需要每个人的努力才能得到，不能因为一、两个人而影响整组的荣誉。”同学们都看看他，他似乎也若有所思。后来的几节课，不带书的同学越来越少，最后只剩他了，当只有他一个人站起来时，他不再无所谓了，而是低下了头，于是在“不知不觉”中他所在的组得到 “星”了，他再也没因为带音乐书而站起来。

　　二、    利用自评（互评），力显评价客观、公正

　　学生的自评（互评）在平时的教育教学中也经常被采用，通过这项活动不仅可以让学生找到自己的缺点，而且还加大了学生之间的交流，让大家相处得更融洽，并能互相促进，共同提高，共同发展。同时也极大地调动了学生们学习音乐的主观能动性。

　　我把自评（互评）也纳入评价体系中，目的是为了使音乐评价更客观、公正，给学生一个准确的定位。

　　在学期末，我还会对学生来一次集中自评或互评。自评的内容分为10个小问题，每一问为10分，满分100分，学生根据自己这学期的综合表现，如实给自己打分。自评的内容为：[1]你平时上课带音乐书吗？[2]你上课乱讲话吗？[3]你上课做小动作吗？[4]你学唱认真吗？[5]你能随音乐表演吗？[6]你的“座姿”正确吗？[7]你的歌声好听吗？[8]你的舞姿优美吗？[9]你会用打击乐器为歌曲伴奏吗？[10]你和同伴合作愉快吗？互评的内容和自评的内容差不多，只是把自评中的“你”改为“他（她）”。互评的分数满分也是100分，学生如实地给自己的同伴打分，同时对照自己，检查自己的表现，起到互评互助，互进互利的作用，从评价的角度看，也保证了评价的客观与公正。

　　学生在自评中，回忆自己这学期的表现，根据自评内容对自己的行为和表现作出评判，觉得哪些方面好的要继续保持，哪些方面作得还不够的要改正，力争自己取得好成绩；在互评中，学生平时相互之间了解，互相交流，互相激励，同伴之间真正实现合作、互动，共同提高，共同发展。

　　三、    结合师评，彰显学生个性魅力

　　为了更进一步地凸现评价的客观与公正，同时也为了更大地激发学生学习音乐的兴趣，我决定在师评方面采用“评其长而避其短”的方式。于是在学期即将步入尾声的时候，我会在班级内集中开一次班级联欢会，让所有的学生在放松的状态下，也放松自己的心情，尽情地展示自己的才艺，展现个人魅力，同时也放飞自己的梦想，让个性飞扬。

　　开班级联欢会要有充足的准备，通常需要两周的准备，首先是节目单的制作，我按照班级小组的划分，让小组长负责各自的小组节目单，节目单包括节目形式、节目名称、表演者，每位小组长根据组内同学报上来的节目按格式依次排好，然后交给课代表，由他（她）统一制作班级节目单。节目单完成后，接下来就是要选一位报幕员了，我采用自荐和推荐想结合的方法，为班级挑选大家多数都满意的报幕员。准备工作完工，“演员们”该登场了，他们唱歌、唱戏、打拳、跳舞、弹琴、拉二胡等等，真让我大开眼界，惊喜连连，平时那些表现不怎样的孩子也展现了他们别样的风采，孩子们真让人惊叹！他们个个神采飞扬，情绪高涨，在充满个性的表演中增强自信，在同学们热情的掌声中赢取力量。我为他们感到骄傲，也为自己的想法和做法感到欣喜，孩子们具备多方面的才能，需要不同的机会来展示，才能寻求全面发展。才能在自己的天空中自由飞翔，找到属于自己的生命支点。

　　四、“三位一体”，迸激教育灵感火花

　　平时表现、自评（互评）、师评组成一个完整的评价体系，组成一个音乐课程“评审团”，在期末要给每位学生一个合理的等级（分数）。它们的分值是这样分配的：这三者的总分为100分，平时表现的分值占40%，自评（互评）的分值占20%，师评的分值占40%。

　　根据这样的分值搭配，学生们所得的分数应该很合理，根据他们的分数我再给他们打等级。学生从自己的音乐成绩中可以体会到平时表现的重要性以及自身才能展现的需要，同时也促使他们在学习中要做个有心人，平时要能对自己提出要求，课堂上能遵守纪律、配合老师营造愉快、温馨、互动的教学氛围，让自己多一点表现，多一些才艺。

　　虽然我初步建立了我的音乐评价体系，可我知道这条路还要继续走，如在这个评价的基础上，如何利用评价的内容组织音乐课堂教学以保证评价的有效性和实用性；如何利用评价更大化地激发学生学习音乐的兴趣和热情等，这些都是我将要在今后的教育教学中所必需要去做的，为了孩子们的健康成长，为了孩子们的全面发展，为了孩子们的快乐与梦想，我愿意把音乐的评价进行到底，我愿意和孩子们一起努力，一起进步。

　　单位：合肥市钢铁新村小学

　　姓名：杨永红