如何运用恰当的教学手段以更有效地唱好歌
作者：佚名 来源于：中华书画网
丹城二中 朱红曙
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12月22日，在丹城二中，我们西片初中音乐组进行了唱歌教学研讨活动。在观摩了两节由王灵琦老师和杨永生老师执教的歌唱课后，我们全体成员进行了真诚而又热烈的评课。在关注了教师在上课时的教态、教学语言和教学设计等方面后，我们着重关注了“如何运用恰当的教学手段以更有效地唱好歌”这一话题。通过讨论，我们达成以下共识：
一、 运用手势、划线条方式建立音高概念。
在学唱旋律中，我们经常通过手势、律动、线条等可视的手段帮助学生建立音高概念，使他们唱得更准确而富有表情。而要达到预定效果，作为教师，要能较准确地划出相对的旋律音高，还要掌握乐理知识，如了解半音与全音关系。如果只是为划线条而随意地划一下，则会让学生找不到应有的音高感。
在一起比划旋律时，大家还发现，“ fa”音有向“mi”音靠拢的倾向，有向后的收缩感；而“si”音则有向“do”（高音）靠拢的倾向，有向前的前倾感。这让我们很兴奋：如果在教学中让学生也有此体验，相信音准会更准。
二、 运用母音哼鸣寻找声音位置
在寻找高位置声音时，我们经常会采用母音哼唱。但如何找到不同风格的歌曲适合的母音呢？我们纷纷建议，在哼唱旋律优美、气息绵长、音色较柔和的歌曲时，如哼唱《雪绒花》，我们可以用撮口呼的方法来哼唱，如用“wu”、“lu”等音；在哼唱节奏明快、音色明亮、情绪欢快的歌曲时，如学唱《我的祖家是歌乡》，我们可以用开放的声音，如“da”、“la”等音，再以跳跃性地哼唱，效果会较好。
三、 运用衬词创编体验歌曲韵味
一般情况下，我们在教唱《我的祖家是歌乡》时，就让学生根据书本上的节奏来拍打，但
杨永生老师在处理这一内容时，却别出心裁地采用“哟”音来伴唱。为让课堂达到应有的效果，通过集体讨论，大家建议：教师在示范时应规范，声音位置要高；在让学生念唱“哟”音前，可以先定个音高；可以启发学生想象高山族人民劳动的情景……为试验建议是否有效，大家还即兴组成合唱小组，男老师有节奏地念“哟”，女老师则高唱歌曲。哈哈，很有二声部歌曲的效果噢！
四、 运用指挥手势指导学生演唱
在歌曲演唱时，教师常用指挥图式指挥学生演唱。很多时候，我们往往按一小节一个指挥图示来挥拍。但在实际演唱时，我们发现，这种方法很死板，而且很会破坏歌曲美感。
如何指挥呢？我们通过演练，纷纷得出结论：教师的手势图形、指挥的幅度，应处理好小节与乐句间的关系。如指挥《雪绒花》，我们先分好乐句，第一乐节由两小节组成，用两个三拍子来打，但不能用相同幅度来打，否则给人以机械感、呆板感。如唱第一小节“雪绒”两字时，其第一拍的幅度可大于第二小节“花”的第一拍，以保证乐句的整体感、流畅感。在乐句间的气口时，我们可以把前一句的最后一拍的动作幅度缩小一些，然后加速上提，给人以吸气之感，
在评课中，我们还纷纷交流了自己平时教学中的困惑或心得。在真诚、平等、热烈的讨论气氛中，我们畅所欲言，积极探求适合于初中生的教学方法。虽然有些观点还很稚嫩，虽然有些方法还并不成熟，虽然我们的教学还有诸多不足，但我们的目标是清楚的：力求让学生“会唱歌、唱会歌、唱好歌”！我们将在今后的教学中继续寻求更好、更有效的教学方法。
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