试论轻声歌唱在小学低年级音乐课堂上的运用

　　作者：上海市嘉定区江桥小学  邵雨

　　摘要: 在小学阶段的音乐学习中，歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，使儿童感知音乐的基本要素，其能自然、有感情地表现音乐的美感。文章阐述了歌唱对儿童音乐教育的重要性，以及目前歌唱教学所存在的问题，并基于此详述了轻声歌唱在低年级儿童歌唱教学的实践意义，主要有:保护儿童稚嫩的嗓子;掌握正确的发音方法;营造和谐的课堂氛围;培养良好的学习习惯。研究发现，将轻声歌唱运用于小学低年级音乐课堂的歌唱教学中，取得了良好的效果。

　　关键词: 轻声歌唱;低年级;音乐课堂;音乐教学;运用

　　《上海市中小学音乐课程标准》要求:一、二年级学生应初步具有学习音乐的兴趣，养成喜爱音乐的态度，逐步形成团队意识。在小学阶段的音乐学习中，歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，使儿童感知音乐的基本要素，能让其自然、有感情地表现音乐的美感，初步具有良好的学习习惯。

　　歌唱，作为音乐教育的主要手段，在音乐教学中具有举足轻重的作用。柯达伊认为:儿童只有积极参加艺术实践活动，才可能获得音乐的体验，获得真正的音乐文化。歌喉是每个人都有的乐器，歌唱可以表达儿童内心最直接、最真实的感受，提升儿童对音乐的兴趣，提升儿童对音乐的理解能力、表现能力，有利于促进终身爱好的养成。

　　一、歌唱教学中存在的问题

　　当前教学活动中，小学生好胜心强，为了让教师和同伴们能听到，通常用高声喊唱来表现自己。尤其是低年级学生，由于缺乏对音乐美感的认识和鉴别，误认为唱歌就要大声，声音大才好听。同时，又没有掌握正确的发音方法，一遇到高音，没有气息的控制就只能喊，于是就有了“低音高唱”、“高音喊唱”的不正确方法。长时间的这样不当歌唱，容易造成声带损伤，产生声音嘶哑的不良现象，又何来儿童对歌唱的喜爱及音乐的兴趣呢?

　　针对以上两点，笔者尝试着将轻声歌唱运用到小学低年级音乐课堂的歌唱教学中，取得了意想不到的效果。

　　二、轻声歌唱在低年级儿童歌唱教学中的实践意义

　　实践证明，轻声歌唱是一种声音训练方法，也是音乐作品艺术表现的手段。通过轻声歌唱，能够帮助学生掌握正确的发音方法，增强对作品的表现、驾驭能力，对培养学生音乐学习的良好习惯，具有较强的实践意义。

　　1. 保护儿童稚嫩的嗓子

　　儿童的歌唱器官发育尚不成熟，喉头和声带是成人的一半，胸腔很小，呼吸较浅。如果不引导儿童按正确的方法学习歌唱，就有可能使他们娇嫩的声带发生病变，造成一辈子的痛苦。正如英国着名的儿童歌唱发声法权威哈萨所警告的，“一般儿童在他未受到相当好的训练之前，决不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。年复一年，多少未来可能有美好声音的儿童，由于迷惑于这种所谓‘带劲的’‘自然的’歌唱，而成为‘牺牲品’”。

　　2. 掌握正确的发音方法

　　儿童歌唱训练初期，轻声歌唱是与大声喊唱相对而言的，是指用轻微的气息歌唱，但并不意味着呼吸浅、声音虚。相反，吸气要深，而呼出时慢而轻，声音要实。练习时，要做到鼻孔和上下齿的缝隙同时吸气，吸得柔而轻。在呼气时，由于是轻唱，所以在声音延长过程中，横膈膜、腹肌的控制和支持要加强，这样气息出得平稳和均匀，发出的声音才会柔和、甜美。

　　3. 营造和谐的课堂氛围

　　儿童的生理和心理年龄决定了低年级学生好动、注意力容易分散，极易导致上课秩序差，学习效率低。有些教师认为自己大声范唱，学生高声齐唱能振奋精神，有助于儿童集中注意力。其实不然，这只是一个恶性循环的开始。教师声嘶力竭，筋疲力尽，学生毫无童真可言，互相破坏着彼此的美感和好感，音乐的神秘和美妙荡然无存。而那可怜的被费劲蛮力揪出的一点注意力，又注意在哪了呢?

　　相反，轻声歌唱，在平和的环境下，不管是教师，还是学生，一举一动也会变得轻手轻脚、细声慢语。此时，课堂上，听的、说的、唱的、做的，都变得如此清晰、分明。这样的课堂，离良好的学习秩序，高效的学习效率也就不远了。

　　三、轻声歌唱在低年级儿童歌唱教学中的探索

　　1. 轻声歌唱，能培养良好的听赏习惯

　　儿童在学习歌唱的过程中，通常都是听觉领先，运用听唱法来学唱歌曲。然而，同样的一首歌，同一个班，同样的教师教，有些学生会唱的很不错，但有相当一部分学生会把它唱得面目全非。如此的差异，跟他们的先天能力因素有关，但更多的是后天的培养和训练。培养良好的听赏习惯，就是极为重要的训练之一。在张口唱之前，要仔细听范唱;在轻声歌唱时，还要“一心二用”的边听边唱。歌曲《闪烁的小星》，在许多学生读幼儿园时就曾唱过。所以，当教师准备范唱这首歌时，好多学生都会迫不及待地亮开嗓子，全班大PK起来。此时，什么音准、音色、节奏，都被忽略了。他们吊粗了脖子，憋红了小脸，就想让教师知道，他们学过。学过吗? 没几秒钟，一个个的就像受了潮的炮竹，刺啦刺啦的，没声响了。显然，学生大声喊唱，因为音量极大，往往盖过了教师的琴声或教师的伴唱，故而他们自己毫无感觉，而且由于声带疲劳，唱到高音和长音只靠叫喊，也无意顾及音准和节奏。这样的唱无疑是很辛苦的，是我们不想听到的，那就引导我们的学生自己去听。在经历过一开始的冲动而导致的失败体验后，他们乖巧地轻声唱着，专注地听着，发现自己其实还不是完全会唱。“老师完整地唱一遍好吗?”此时，教师主动地献唱才引来了他们格外认真地聆听。

　　2. 轻声歌唱，能培养良好的歌唱习惯

　　轻声歌唱，有利于学生在唱歌过程中集中注意力，边唱边听伴奏，有利于及时修正自己的音准和节奏，纠正错误。歌曲《一对好朋友》民歌性较强，不少的一字多音，很容易被学生忽视。这就要求教师在学生每一遍的歌唱训练中都要适当地给予一定的鼓励和提出一些有针对性的要求。比如，歌曲中极富童趣的装饰音，被学生过于认真、用力地歌唱给破坏。此时，引导学生轻声歌唱，让他们听到、感受到，那一个小小的装饰音滑过耳畔，画出的是一道无比闪亮的彩虹。这样多次反复的训练，不仅不会让学生产生审美疲劳，反而会在一次次捕捉美妙歌声和体验成功的喜悦中，感受轻声歌唱的无穷魅力和与之而来的无尽快乐。

　　3. 轻声歌唱，有助于关注同伴，培养良好的协作习惯

　　每个班的学生音色不一，有的较圆润明亮，有的尖细紧张而极为突出，有的嘶哑苍白而缺乏表现力，需要教师在教学训练中把全班的音色协调起来。这时使用轻声歌唱是很好的方法，因为轻声歌唱能使气息平稳、均匀、柔和、畅通。另外，能使学生听觉更加灵敏，听清楚自己的声音与集体声音的异同，尽量把声音往集体声音上靠拢，逐步达到统一协调。

　　儿童的音色大多比较明亮、甜美，但不乏一些有特点的孩子。作为教师，我们更应该关注他们，鼓励他们用轻声歌唱的方法，一点点地、慢慢地融入到全班的歌声中去。其实，有些歌曲在音色上是非常有特点和特征的。比如，《国歌》，作为每一个中国人都有义务把它唱好。雄壮有力的歌曲特点，中国人永不言败的国威、国魂，用儿童夹带奶气和甜味的声音唱，肯定无法准确表达。此时，就要鼓励我们大部分原本音色甜美的学生轻声歌唱，仔细聆听、模仿那小部分极有特色的浑厚有力的男子汉的歌声。这样的良性磨合，彼此协作，肯定能让他们在轻声歌唱的训练中，感受到如游戏一般的有趣和美妙，体验到伙伴合作的快乐与和谐。

　　4. 轻声歌唱，有助于关注表现力，培养准确抒发歌曲情感的歌唱习惯

　　轻声歌唱，可以使发声自然，音高稳定，音色柔和优美。学生通过一定阶段的学习后，对轻声歌唱有了一定的体会和感觉后，就可以把这一感觉运用到实际的歌唱中去。例如:在教歌曲《摇篮》时，引导学生先轻声哼唱，感受摇篮轻轻摇摆的韵律。然后，再轻声歌唱，想像小宝贝在妈妈的甜蜜轻柔的歌声中进入梦乡，以情带声，使整个歌曲在甜美柔和的气氛中进行，很好地表达了歌曲的感情。

　　四、反思

　　音乐，它的功能性似乎越来越被人们重视。但它的神秘莫测也让好多人觉得遥不可及。通过轻声歌唱这种极易被低年级学生掌握的歌唱技巧，可帮助学生养成良好的音乐素养、人文素养。当然，任何一种方法都有它的局限性。轻声歌唱在儿童歌唱教学中也不是唯一可行的方法，它也只是针对低年级学生初始歌唱时，相对安全、有效的一种集体训练方法。对一些天资聪颖，极富歌唱天赋，音色、表演俱佳的个性学生，轻声歌唱的方法显然是不够的。但是，它应该是学习歌唱的一个必经阶段。正如婴儿的蹒跚学步，安全是至关重要的。

　　良好的开端等于成功的一半。轻声歌唱，引领学生可以像叩开自家房门一样，走进神奇、美妙的音乐天地，或是精彩的表演者，或是忠实的聆听者，其实都不重要。轻声歌唱将让学生享受终身学习的快乐，体验精彩生活的和谐，这才是音乐课堂教育的最终目标。

　　参考文献:

　　［1］ 上海市教育委员会． 上海市中小学音乐课程标准［S］． 上海:上海教育出版社，2003．

　　［2］ 周虹． 浅谈轻声唱法教学［J］． 当代教育论坛，2005，(4)．