《大树妈妈》教后记

一首好的音乐作品，正是因为有了旋律、节奏、力度、速度等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力。我们的课堂教学语言也是如此。美化音乐课的教学语言，可以提高音乐课的审美价值。音乐教师准确形象、富有激情的教学用语，对课堂教学效果具有明显的促进作用，也将给课堂教学增色不少。教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。

在教学《大树妈妈》一课时，我力图运用一往情深，交流的语言、神态去表现充满对妈妈无限的爱，精心安排好情境，在把握好音乐环境的基础上，把孩子的兴趣引导到音乐中来，使孩子产生共鸣，情不自禁的参与到互动的音乐教育中来，达到以音激情，以乐感人，激发孩子的爱妈妈的情感。因此，在教学中过程中，我设计了以下环节：

一、创设情景，深情诗朗诵《我只能是一个小孩子吗》。用一种浓浓的爱意去开启母爱的窗口，从而感染每一个孩子，让每一个孩子体会到母爱的伟大，让孩子自己来说说妈妈都为我们做了什么。用这样的音乐语境激发孩子参与到互动的音乐教育中来，将分散的孩子的千姿的心境集聚到自己的周围，与孩子心灵碰撞，融入其中。

二、图文并茂，老师深情讲述故事。孩子们看到了一个了不起的大树妈妈，她为小鸟遮风挡雨，搭建凉棚，唱着歌谣哄小鸟睡觉……再次深刻感受了一个妈妈的伟大。一年级的孩子正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，生活阅历浅，经验积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的画面、生动有趣的故事、简短的启发谈话等形式，运用听觉和视觉同步感知的方法来帮助他们理解作品，然后再让他们在动听的乐曲声中自由充分地想象、体验，使其根据各自对音乐的理解程度及直接、间接和形象的记忆，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，充分欣赏音乐之美。

三、聆听歌曲，体验情绪。通过老师深情的演唱歌曲《大树妈妈》，然后带着孩子们有感情的朗读歌词，也为有感情的演唱歌曲作了有力的铺垫。在教学过程中发挥个人潜能，让孩子尽其所能去放开歌喉展现自己，挖掘孩子心灵深处的东西，并给予发自内心的鼓励。

四、新授歌曲，学习音乐知识点。我在讲到四分休止符、八分休止符和切分节奏的特点时，放慢节奏，加强语气，给学生理解、吸收的空间。而一些过渡性的语言，则采用适中的音量、自如的语气、平稳的声调。而在之前讲《大树妈妈》这个故事时，则抑扬顿挫，感情充沛，变化有效，牢牢地吸引住学生的注意力。因为教师韵律优美、富有感染力的语言，能把孩子带入到音乐情境之中，加深他们对教学内容的印象，引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣。

五、引导孩子进行歌曲表演，激发学习情感。增强学习兴趣表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。孩子们活泼好动，因此我根据教学内容，结合孩子的动作特点，引导他们创编活泼、形象的动作进行歌表演，充分调动积极性。歌表演要先把歌唱好，然后再要求孩子做到声音与表演动作的有机结合。通过表演体会歌曲的内容和情感，从而更好的完成了歌曲的演唱。这样的集体舞动作简单易学，孩子们可以边舞边唱，心情愉快，感情真挚。

课堂上，教师的教学语言除了优美激情的声音之外，还应有与之配合的形体语言。教师的动作、表情、手势等等也是教学中表情达意，诠释知识的语言。在学生在演唱歌曲时，教师的面部表情、手势等能提示学生把握歌曲的速度、情绪，更好地表达歌曲的意境。教师形体语言和声音语言的和谐运用，能起到无声胜有声的效果，是教学有声语言的必要补充。   

教学语言贯穿于我们教学的整个过程。音乐教师良好的语言表达，就像美妙的音乐作品一样，会给学生带来艺术的享受和美的启迪。它使我们的音乐课堂充满情感，充满魅力！