音乐新课标解读

摘要：《艺术课程标准》指出，艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的课程，中学音乐教师必须拥有较全面的知识结构，提高音乐专业技能，不断丰富自身的综合文化素质,提高自身的文化素养和综合素质，以增强对新课程的适应性。本文对当前我国中学音乐教师所面临的学科综合问题和今后发展的道路进行积极的探索与思考。

关键词：艺术程课标  学科综合  中学音乐教师  要求

我国的音乐教育有着极其悠久的历史，早在2000多年前的孔子时期，就已经有“礼乐”制度。但我国的学校音乐教育却走过了一段艰难的历程，直至1907年《奏定女子师范学堂章程》和《奏定女子小学堂章程》颁布后，音乐课才被正式列入学堂章程。经过这一个多世纪的努力，音乐教育出现了有目共睹的繁荣局面。但由于教育思想、培养方向、经费、师资、教材、设备等影响，我国学校音乐教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、艺术创造力的发展，因而导致我们的音乐课堂教师教得吃力，学生学得乏味。

《艺术课程标准》（以下简称《课准》）指出，艺术课程是一门在课程目标、课程结构、课程内容上探求综合性改革的新课程，它是舞蹈、戏曲、歌剧、舞剧、诗歌、美术等多种艺术学科的综合，并与之相互渗透，相互交融。以“艺术范例”为内容载体进行整体设计的音乐课本，它更注重思想性、人文性、时间性和综合性。新课程改革的过程，也是教师成长的过程，教师是课堂上的主导者,教师自身素质的高低直接影响着课堂的效果。新的艺术（音乐）教材是基于艺术作品、艺术家、艺术事件等艺术本体内容，包含丰富的社会、自然、人文信息，具有明确内容主题的艺术教学载体，既强调各种音乐知识的教学，又提倡音乐与各学科之间的综合与整合。这种发展趋势对音乐老师所具备的基本素质、知识和能力提出了新的要求，这也是当前广大音乐教师迫切需要思考和解决的问题。

一、努力提高品德修养，寓德育于教学中。

作为艺术的音乐，他具有审美、娱乐功能，同时也起着认识和教育的作用。历来美学家和统治者都清楚地看到艺术“寓教于乐”自觉利用艺术的教育功能，为国家的统一、社会的发展和国民素质的改造服务。音乐是美的艺术，是一种语言文字难以表述的信息，它通过情感、声音的表现来实现其自身价值。良好的音乐教育不仅可以对学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操产生重要影响, 而且对于加强社会主义精神文明建设更具有深远的意义。苏霍姆林斯基说：“音乐教育――这不是培养音乐家，这首先是培养人”。我们应发挥的音乐学科的特点，注意人的培养。学校教育的过程，是学生道德理想、道德习惯和道德感情形成的最重要时期。作为音乐教师，我们要深入钻研教材，充分发掘教材的思想政治教育因素，了解学生的思想实际，认真备课，恰当运用现代化的教学手段，使思想政治教育有感染力、有较强的针对性，寓德育于知识传授之中，只有这样才能收到良好的教学效果。

同时，作为教师我们要努力提高自己的政治思想觉悟和理论水平，以适应寓德育于教学之中的要求。一位好的音乐教师应具备热爱音乐、热爱教育、热爱学生的品格，备勇于奉献的精神，这也是教育工作者所应当有的优秀品质。教师的敬业与奉献、修养与言行以及对音乐的热爱等将深深地影响、感染每一个学生。由于音乐课不属于考试科目，学生对音乐的爱好和学习兴趣，主要有赖于教师对音乐、音乐教育和学生们倾注的爱，有赖于教师在爱的基础上释放出来的热情、敬业、仁慈、宽厚、耐心、温和、幽默、亲和等品质的引导和激发,工作、生活中音乐教师要努力做到育人先育已。

二、转变教育教学理念，培养学生学习兴趣。

教师是新课程的实施者，在学科教学中发挥着重要的作用。为了适应新课程标准对教师提出的更高的要求，为了适应社会发展对教育提出的日益增高的要求，要转变教学观念，以新的课程观（学生观、教材观、课程资源观）来审视、规划教学目标、内容和方法，以更高、更宽的眼光来设计教学、看待学生，以新的理念指导课堂教学。《课准》强调学生的主体地位，还给学生思维的空间，培养学生独立自主的能力。学生是教学过程的主体，知识的获得是一个主动的过程，学习者不再是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者（这一点符合了奥尔夫音乐教育）。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。

如今的艺术课需要教师树立“弟子不必不如师，师不必强于弟子”、与学生互动提高的思想。音乐教师要进一步树立课程意识，坚持以学为本、以学生的发展为本，满足学生的不同需要；要尊重学生的艺术爱好，给予学生自主选择、交流合作的权利，培养学生自我意识与合作意识，鼓励学生按照自己喜欢的方式去学习，促进学生富有个性地、生动活泼地学习；要改变老师讲学生听的灌输式教学，努力提高学生对音乐学习的兴趣，使学生由被动地听走向主动地学，鼓励学生个体主动参加到与他人的合作中，与学生共建课堂，实现教师由导师向学友的转变。

三、加强专业知识与技能的学习，努力提高自身专业素质。

当前的艺术课是一门综合的课程，音乐教师在加强歌唱教学、钢琴伴奏（包括照谱伴奏和即兴伴奏）、合唱与指挥、舞蹈或器乐教学能力的同时，还应注意基本乐理、和声学、曲式学、声乐、器乐、民族民间音乐和中外音乐史等音乐理论知识的学习。音乐教师要具备自弹自唱的能力，歌唱教学也是音乐教师应有的、起码的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激励性，教师范唱时吐字要标准规范，有科学的发声方法，要做到准确无误、生动感人，能正确指导学生的演唱，通过歌曲的艺术感染力来激发学生的学习兴趣；钢琴伴奏也是音乐教师很重要的基本功，有精湛的演奏技巧，较好的音乐表现力，让学生得到最美的享受，使学生积极主动融入我们的音乐教学中来；器乐演奏是进行课堂器乐教学和课外音乐活动应具备的能力。同时，音乐教师还应具备组织合唱队、创作、改编歌曲与乐曲、乐队与舞蹈编排以及开展全校性的大型音乐活动等音乐活动的能力。

随着音乐课程的综合化，音乐教师的知识结构也发生了变化。单一学科教学只要求教师掌握或钻研某一学科领域的知识，一般只学习学科规定的，形成知识结构单一的状况，而综合性音乐教学则需要教师除了掌握本专业知识外，还要广泛学习与音乐相关的其他学科，进一步扩大知识面，并能较好的吸收和运用文学、戏剧、电影、舞蹈、美术、历史、地理等姊妹艺术的基本知识，如对一幅名画的欣赏应该从何入手，从哪几个方面来欣赏？作者的背景等等。其次，中学音乐教师还应具有丰富的教育理论知识，系统掌握教育学、心理学、音乐教育学、音乐心理学等方面的知识。要掌握运用教育学、心理学的知识指导教学工作的能力，熟练地运用计算机进行工作和学习，具备分析教材组织教材、准确生动的语言表达、组织教学活动、准确判断问题和解决问题、教导学生等能力、现代教学技能等，以适应音乐新课程教学的需要。

四、注重课程的整合，不断丰富教学手段。

音乐的存在从来就不是孤立的。从音乐的起源来看，早期的音乐就与诗歌、舞蹈结合在一起。从音乐的发展历史来看，音乐与政治、经济、历史、文化都有联系。由于音乐与其他学科的交融和相互作用，才使音乐具有丰富的内涵，并以其独特的艺术魅力在人类历史的长河中源远流长中学艺术作为一种综合性课程，并不是简单地将音乐、美术、舞蹈、戏剧、电影、建筑等艺术门类的教学内容拚贴、叠加在一起。而是根据各门类艺术课程内容的内在相关性以及审美价值的内在关联性，将各门艺术课程内容综合在一起进行设计。

新课程并不是要求教师成为一个博学家，而是一个善于思考、肯学习、会学习的人。中学音乐教师要利用身边的教学资源，开发更多的艺术课程资源，利用现代教学手段，丰富手段，如录音、录像、广播、电视、幻灯、投影、电脑多媒体等硬件音响制品、载有各种教学资料的音响、试听潘和各种电脑多媒体光盘、课件、教师等软件。这样才能适合中学生更成熟的能力、期望和学习风格的挑战。

五、加强教学科研能力，不断提高课堂教学质量。

中学音乐教师不能只重视教学实践而轻视理论的学习，不能把科研看成是额外负担，这样研究理论的缺乏实践经验，从事教学的不注重理论水平的提高，导致教学与科研分家。而实际上，教学工作是一项理论联系实际的活动，轻视理论的学习会导致一些教师不能站在更高的层面分析、研究教学中出现的问题，教学发展受阻。只有在教学的实践基础上兼有理论研究能力的教师，才能从理论上总结教学经验，将其升华推广，才能从心理学的角度发现教学中问题的根源并及时解决，才能面对教育教学中的各种问题保持清醒的头脑，运用现代音乐教育的理论、策略、方法与手段于基础音乐教育实践。因而，音乐教师必须不断增强科研的意识，在教学实践中不断探索研究，找到音乐教育理论与实践的结合点。

六、树立终身学习的意识，跟上时代步伐。

随着中国经济的发展，传播媒体与传播手段的增加，学生的知识来源渠道与知识结构都发生了巨大变化，在这个信息高度发达的时代，一些学生通过阅览图书或查阅网络等途径，知识结构相当惊人，这就需要教师不断学习，不断充电，拓宽自己的知识面，调整自己的知识结构。处在信息社会中的音乐教师不能老是在自己过去所学的范畴中自以为是地散步，而是要善于获得信息，善于运用信息，把信息转化为生产力,运用于教学实践中。

此外，音乐教师还需具有创新精神，结合我国的国情学习国外先进的音乐教育理论和方法，并进行移植和运用这些信息。注意及时掌握国际、国内音乐教育的最新理论和最新动向,并吸收、消化、运用于音乐教育实践；积极探索音乐教育中的素质教育,研究如何发挥音乐教育在素质教育中的特殊作用,如何加强音乐教育与其他学科教育的横向联系；积极进行教学内容、教学形式、教学方法、教学手段的改革，跟上时代步伐。

总之，随着教育改革的深入，人们逐渐认识到当今教育需要的不再是单纯意义上的“教书匠”，而是集教学、科研于一身的学者。新时期音乐教学对音乐教师素质的要求是综合的，音乐教师要以综合的理念去上综合的艺术课，这是音乐教育发展趋势对我们音乐教师提出的新要求，也是音乐教师今后所努力的方向。

参考资料：

[1] 雷默.中学音乐课：我们最大的挑战.知识窗.2005,3:42-43

[2] 张金云,徐健.中国音乐教育的回顾与思考.民族音乐.2006,2:60--61

[3] 郭声健.艺术教育论.上海：上海教育出版社,1999

[4] 戴定澄.音乐教育展望.上海：华东师范大学出版社,2001

[5] 上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室.上海市中学艺术课程标准.上海：上海教育出版社，2006

文章作者：钟晓玲
文章出处：S--松江教师进修学院研训部