浅谈初中音乐课堂教学中学生主体地位实现的策略

　　摘要：初中音乐教师要想在音乐课堂上突出中学生的主体地位，就必须以引导者和指导者的身份出现，有效调动学生参与的积极性，引导学生积极互动；就必须加强对学生音乐自学能力的培养，并要提高课堂执行力，培养学生多方面的音乐能力，以此确保初中音乐课堂中学生主体地位的实现。

　　关键词：初中音乐；中学生主体地位；实现；策略

　　新课改要求在课堂上建立新型的师生关系，初中音乐课也不例外。在教学中有效保证中学生主体地位的实现，是学生能够最大限度获取知识的重要保证。那么，如何保证中学生主体地位的实现，是每一个音乐教师需要认真思考的问题。

　　一、教师要以引导者和指导者的身份出现，确定学生的主体地位

　　1.丰富教学形式，创设问题情境

　　在传统的初中音乐课堂中，学生的主体地位体现得不充分。因此，教师要重视初中生的个性心理特征，让学生的主体地位体现得更加充分。在音乐课堂教学中，学生的主体地位需要进一步落实深化。教师要丰富教学形式，创设各种有效情境。学生在教师提出问题的时候，探索答案的好奇心会被激发起来，从而进一步激发努力解决问题的欲望。

　　2.创设活动情境，有效提高学生的参与性

　　教师要营造学生参与和思考的空间，以疑启之，唤起学生学习音乐的主动性。当学生进入问题情境的时候，教师要用恰当的问题引导学生，以培养学生的探究性学习能力。教师要精心设疑，使学生能够积极进行有效探究。这就需要教师有效把握教材，确定教学目标，使学生在每次探究中都能积极参与。

　　3.教师要把握好自己的主导地位，以引导者和指导者的身份出现

　　学生是课堂的主体，在学生的探究过程中，教师不能放任自流，而应适时引导学生，把握好自己的主导地位。教师要全程参与每一个探究环节，当学生能够自主学习的时候，根据学生学习的瓶颈，进行有效指导，以引导学生寻求最佳解决问题的方法。

　　4.在教学中实现学生的主体地位

　　在教学的过程中，教师要从导入开始就紧紧抓住学生的主体地位进行教学。在教唱以及学生学唱的过程中，教师要充分给学生思考以及练习的时间，让学生在练习的过程中能够认识到自己的优劣，并潜移默化地提高学生对音乐的积极主动性。

　　二、教师要有效调动学生参与的积极性，引导学生积极互动

　　1.音乐课上要采用灵活多变的互动形式

　　教师在音乐课上要采用灵活多变的互动形式，让学生参与课堂互动，充分调动学生的主动性以及积极性。学生在教师的指导下，通过讨论和分组等活动进行合作交流，在这个过程中，学生占据着主体地位。教师作为活动的组织者以及指导者，要设计灵活多变的互动形式，让学生在活跃的课堂气氛中提升音乐鉴赏能力。

　　2.增强音乐课的活动性

　　初中的音乐教学只有不断创新，才能符合新课程的要求。教师要充分发挥学生的主体性，并积极调动学生参与活动的积极性。在指导学生通过聆听方式领悟音乐真谛的过程中，如果教师利用身体语言来表达自己对音乐的理解，不但能增强音乐的活动性，还能使学生对音乐理解得更为透彻。在学生参与活动的过程中，教师要允许学生犯错，并要注意恰当的引导，以纠正学生的错误。

　　随着新课程的改革，学生在课堂上不断地被激发学习兴趣，积极性逐步被调动起来。学生作为课堂的主体，在学习中追求乐趣，在学习中获取知识，而音乐教师就要在这个基础上不断帮助学生设置相关的活动，让学生能够在活动中激发起思维的兴趣。

　　教师要在教学过程中培养学生的活动性。在初中音乐教学过程中，教师要让学生积极主动地参与到课堂的活动中来。教师要根据学生的年龄特点以及教学目标设计相关的教学活动，让学生在活动中提高整体素质。教师要有意识地培养学生的音乐欣赏能力，培养学生的创造性，多给学生创造机会，将表现的机会留给学生，并在活动中逐步矫正学生的错误。

　　3.多给学生自主性，让音乐课堂充满创造性

　　在音乐课堂上，教师要精讲多练，多给学生自主活动的机会，多给学生思考的机会，多给学生独立思考和合作思考的机会，让学生能够在自主学习的氛围中提高音乐思维能力以及创新能力，能够感悟到音乐的创作者所要表达的音乐内涵。在学生思考的过程中，教师要教会学生反思，让学生在反思中提升自己理性思维的能力。同时教师要引导学生创造性地理解音乐，使学生的审美水平得到进一步提升。另外，还需要根据学生的心理特征，重视学生的个性发展，发展学生的探究能力。

　　教师要在教学过程中培养学生的创新性。创新性是新课程对现代学生的要求，教师要在教学过程中不断创造条件培养学生的创新性。可以通过创设问题情境等多种方法，让学生不断探索和猜想，并在这个过程中用创新的精神来学习音乐。

　　4.巧妙调动学生参与课堂的积极主动性

　　在初中音乐课堂中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中。也只有充分调动了学生的积极主动性，才能使学生认真沉浸到音乐的学习中。

　　教师在常规的音乐教学中要巧设各种教学环节，使学生能够参与到问题的思考以及讨论中。可以让学生进行分组合作，思考教师提出的有关音乐知识的问题，并采取相应的教学形式，让学生参与到活动中。教师要调动起学生对学习的兴趣，使学生能够通过及时交流、讨论检验自己的思维能力。

　　三、教师要加强对学生音乐自学能力的培养

　　1.教师要抓好学生的课前预习，培养学生良好的预习习惯初中音乐教师的任务是面向全体学生，使学生的音乐潜能都能被激发出来。教师在课前备课的时候，要巧设教学环节，让学生能够逐渐掌握音乐技能，得到音乐能力的锻炼和培养。教师要能够有效培养学生良好的预习习惯，在确定课堂教学目标的基础上，把握好课前预习的过程，在课前安排学生根据不同的侧重点进行预习。针对不同的学生，要布置不同的预习任务，让学生通过预习不但能够增加相应的知识，还能提高相关的能力。教师可以安排学生分别进行小组合作预习和个人预习。对于能够独立完成预习的学生，教师可以指导他们通过网络等多种手段进行预习；对于无法完成个人预习的学生，教师可以安排合作预习。学生只有在课前进行充分的预习，才能在音乐课堂上尽情表达自己对音乐的感悟，这在很大程度上有利于提高学生的音乐学习效率。

　　2.通过有效的课堂合作，促进学生自学能力的提升，进一步落实学生在课堂中的主体地位教师要抓好学生课堂上的生生互动，相互合作。在教师传授音乐技能的时候，集体唱歌容易使学生失去创造性，时间久了，学生会对此感觉乏味。要想真正培养学生热爱音乐的情感、享受音乐的能力，教师就要让学生主动参与，深入感悟音乐内涵。教师要努力和学生一起营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习和创造。教师要巧设教学环境，培养学生的自学能力。只有当学生的自学能力有效提高的时候，学生的主体地位才有可能真正实现。教师要设置相关的问题，让学生在小组合作中进行解答。如在《欧洲风情》的教学过程中，可以让学生进行课前预习，然后在课上给学生充分展示的空间和时间，并让学生取长补短，从而促进学生对知识与技能的掌握。学生在课堂上有效地参与学习，充分发言，不仅有利于增强合作意识，而且学习能力也会得到有效提高。

　　3.学生的主体地位要延伸到课外

　　教师要抓好课外拓展，在课外拓展中提升学生的自学能力。学生的主体地位不但要表现在课内，而且要延伸到课外。教师在音乐课上传授的知识非常有限，要想激发学生的学习兴趣，就要想办法把学生对音乐知识的学习从课内延伸到课外。学生在课外学习的音乐知识更合乎自己的兴趣，因此，学生的自主能力、自学能力也会得到进一步提升。如教师教唱《游击队歌》之后，可以组织学生根据以前所学的演唱形式对歌曲进行自主改编，以增加对音乐知识的体验。同时教师可以指导学生多听优秀音乐，并逐步学会使用所学的音乐知识分析所欣赏的音乐素材。学生在课下相关的自主训练越多，主体地位就体现得越彻底，音乐学习的能力就越强。

　　四、教师要提高课堂执行力，确保初中音乐课堂中学生主体地位的实现

　　1.教师要利用自身的主导地位，不断引导学生主体地位的实现

　　教师要在课前制定合理的教学目标，用好教材。要想利用自身的主导地位，拥有较强的课堂执行力，教师就必须准确把握教材以及学生的特点，让学生感受到重难点，多角度地掌握初中音乐的有效学习方法。教师确保学生的主体地位并非对学生放任自流，而是要加强引导，确保教学目标的有效实现。

　　2.以生为本，教学方式多样化，加强对学生音乐技巧的训练

　　教师在音乐课上要采用多种形式的教学方法，加强对学生音乐技巧的训练。学生只有真正学会了音乐技巧，能准确判断各种音乐形式，才能更好地进行自主学习，也才能真正实现主体地位。

　　五、教师要在教学过程中，培养学生多方面的音乐能力

　　1.激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中发展想象力

　　在教师主导、学生主体的教学环境当中，教师要引导学生积极地用“心”去听音乐，让学生能够在音乐能力方面得到一定程度的提高，并获得恰当的评价。学生只有对音乐产生了兴趣，才能更好地发挥主体地位。音乐教学是教师通过课堂培养学生创新思维、创新意识的重要阵地，也是学生发展想象力的重要途径。教师要让学生主动走进音乐中，充分展开想象的翅膀。在这个过程中，教师要努力创设各种情境，让学生能够沉浸到音乐的世界中。引导学生对音乐的情感、情绪以及表现的内容有所体验，并能够结合作品的时代背景以及作者的创作意图对音乐展开想象。这样有利于培养学生的音乐想象力。

　　2.培养学生的音乐创新能力

　　音乐教师不仅要将枯燥的知识教给学生，而且要培养学生的创新能力，引导学生创新性地使用音乐知识。只有激发学生的创新潜能，才有可能真正实现学生的主体地位。学生在这个过程中，创新精神得到了培养，思维能力得到了提高，音乐潜能得到了提升。学生在自己的音乐世界中尽情发挥想象，自编各种符合意境的动作以及音符，并能在恰当的时机里将这些动作或者音符表现出来。当学生的思维沉浸在这种良性循环中时，学生自我学习音乐的能力就会得到有效提升。

　　3.组织多种形式的音乐活动

　　在教学过程中，教师可以组织多种形式的音乐活动，让音乐课堂变成充满活力的课堂，让学生在这种课堂中培养自己的实践能力。教师要巧设活动，使学生主动探究，让学生编一编，演一演，唱一唱。可以让学生自编自演歌曲、舞蹈，或者组织学生进行竞赛等。学生在参与各种活动的过程中，探究思维得到锻炼，创造性表现音乐的能力有所提升以及得到教师鼓励性的评价，都有助于学生树立学习音乐的信心，避免学生的自信心受到伤害。教师也可以将学生分成若干小组，让学生通过表演等形式开展音乐活动。学生的学习状态改变了，养成良好的学习音乐的习惯也就指日可待了。

　　同时，教师要创设新型的师生关系、教学关系，让学生能够在教师的指导下自由交流，乐于表达，使学生感觉到只要自己努力就可以成为音乐课堂的主人，从而实现学生的全面发展。以后，不管是音乐课的任何活动，学生都会乐于参加，也真正实现了学生主体地位课堂教学。

　　4.充分调动学生的智力以及非智力因素

　　在教学过程中，教师要充分调动学生的智力以及非智力因素，让学生能够调动多种感官参与到音乐学习中。如果学生的智力、非智力因素都在教学中处于积极状态，那么，学生的音乐能力提升得自然就快。教师在教学过程中要有效调动学生的情感，让他们在学习过程中从情感体验入手，融知识于活动之中。

　　总之，初中音乐课堂上学生主体地位的实现需要依靠教师有效的引导，需要学生充分发挥自主性、能动性、创造性，需要教师充分了解学生的心理特点以及知识结构，恰当开展开放式以及半开放式的音乐课堂教学，有效实施主体性教育。

　　广东省广州市华颖中学  　　摘要：初中音乐教师要想在音乐课堂上突出中学生的主体地位，就必须以引导者和指导者的身份出现，有效调动学生参与的积极性，引导学生积极互动；就必须加强对学生音乐自学能力的培养，并要提高课堂执行力，培养学生多方面的音乐能力，以此确保初中音乐课堂中学生主体地位的实现。

　　关键词：初中音乐；中学生主体地位；实现；策略

　　新课改要求在课堂上建立新型的师生关系，初中音乐课也不例外。在教学中有效保证中学生主体地位的实现，是学生能够最大限度获取知识的重要保证。那么，如何保证中学生主体地位的实现，是每一个音乐教师需要认真思考的问题。

　　一、教师要以引导者和指导者的身份出现，确定学生的主体地位

　　1.丰富教学形式，创设问题情境

　　在传统的初中音乐课堂中，学生的主体地位体现得不充分。因此，教师要重视初中生的个性心理特征，让学生的主体地位体现得更加充分。在音乐课堂教学中，学生的主体地位需要进一步落实深化。教师要丰富教学形式，创设各种有效情境。学生在教师提出问题的时候，探索答案的好奇心会被激发起来，从而进一步激发努力解决问题的欲望。

　　2.创设活动情境，有效提高学生的参与性

　　教师要营造学生参与和思考的空间，以疑启之，唤起学生学习音乐的主动性。当学生进入问题情境的时候，教师要用恰当的问题引导学生，以培养学生的探究性学习能力。教师要精心设疑，使学生能够积极进行有效探究。这就需要教师有效把握教材，确定教学目标，使学生在每次探究中都能积极参与。

　　3.教师要把握好自己的主导地位，以引导者和指导者的身份出现

　　学生是课堂的主体，在学生的探究过程中，教师不能放任自流，而应适时引导学生，把握好自己的主导地位。教师要全程参与每一个探究环节，当学生能够自主学习的时候，根据学生学习的瓶颈，进行有效指导，以引导学生寻求最佳解决问题的方法。

　　4.在教学中实现学生的主体地位

　　在教学的过程中，教师要从导入开始就紧紧抓住学生的主体地位进行教学。在教唱以及学生学唱的过程中，教师要充分给学生思考以及练习的时间，让学生在练习的过程中能够认识到自己的优劣，并潜移默化地提高学生对音乐的积极主动性。

　　二、教师要有效调动学生参与的积极性，引导学生积极互动

　　1.音乐课上要采用灵活多变的互动形式

　　教师在音乐课上要采用灵活多变的互动形式，让学生参与课堂互动，充分调动学生的主动性以及积极性。学生在教师的指导下，通过讨论和分组等活动进行合作交流，在这个过程中，学生占据着主体地位。教师作为活动的组织者以及指导者，要设计灵活多变的互动形式，让学生在活跃的课堂气氛中提升音乐鉴赏能力。

　　2.增强音乐课的活动性

　　初中的音乐教学只有不断创新，才能符合新课程的要求。教师要充分发挥学生的主体性，并积极调动学生参与活动的积极性。在指导学生通过聆听方式领悟音乐真谛的过程中，如果教师利用身体语言来表达自己对音乐的理解，不但能增强音乐的活动性，还能使学生对音乐理解得更为透彻。在学生参与活动的过程中，教师要允许学生犯错，并要注意恰当的引导，以纠正学生的错误。

　　随着新课程的改革，学生在课堂上不断地被激发学习兴趣，积极性逐步被调动起来。学生作为课堂的主体，在学习中追求乐趣，在学习中获取知识，而音乐教师就要在这个基础上不断帮助学生设置相关的活动，让学生能够在活动中激发起思维的兴趣。

　　教师要在教学过程中培养学生的活动性。在初中音乐教学过程中，教师要让学生积极主动地参与到课堂的活动中来。教师要根据学生的年龄特点以及教学目标设计相关的教学活动，让学生在活动中提高整体素质。教师要有意识地培养学生的音乐欣赏能力，培养学生的创造性，多给学生创造机会，将表现的机会留给学生，并在活动中逐步矫正学生的错误。

　　3.多给学生自主性，让音乐课堂充满创造性

　　在音乐课堂上，教师要精讲多练，多给学生自主活动的机会，多给学生思考的机会，多给学生独立思考和合作思考的机会，让学生能够在自主学习的氛围中提高音乐思维能力以及创新能力，能够感悟到音乐的创作者所要表达的音乐内涵。在学生思考的过程中，教师要教会学生反思，让学生在反思中提升自己理性思维的能力。同时教师要引导学生创造性地理解音乐，使学生的审美水平得到进一步提升。另外，还需要根据学生的心理特征，重视学生的个性发展，发展学生的探究能力。

　　教师要在教学过程中培养学生的创新性。创新性是新课程对现代学生的要求，教师要在教学过程中不断创造条件培养学生的创新性。可以通过创设问题情境等多种方法，让学生不断探索和猜想，并在这个过程中用创新的精神来学习音乐。

　　4.巧妙调动学生参与课堂的积极主动性

　　在初中音乐课堂中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中。也只有充分调动了学生的积极主动性，才能使学生认真沉浸到音乐的学习中。

　　教师在常规的音乐教学中要巧设各种教学环节，使学生能够参与到问题的思考以及讨论中。可以让学生进行分组合作，思考教师提出的有关音乐知识的问题，并采取相应的教学形式，让学生参与到活动中。教师要调动起学生对学习的兴趣，使学生能够通过及时交流、讨论检验自己的思维能力。

　　三、教师要加强对学生音乐自学能力的培养

　　1.教师要抓好学生的课前预习，培养学生良好的预习习惯初中音乐教师的任务是面向全体学生，使学生的音乐潜能都能被激发出来。教师在课前备课的时候，要巧设教学环节，让学生能够逐渐掌握音乐技能，得到音乐能力的锻炼和培养。教师要能够有效培养学生良好的预习习惯，在确定课堂教学目标的基础上，把握好课前预习的过程，在课前安排学生根据不同的侧重点进行预习。针对不同的学生，要布置不同的预习任务，让学生通过预习不但能够增加相应的知识，还能提高相关的能力。教师可以安排学生分别进行小组合作预习和个人预习。对于能够独立完成预习的学生，教师可以指导他们通过网络等多种手段进行预习；对于无法完成个人预习的学生，教师可以安排合作预习。学生只有在课前进行充分的预习，才能在音乐课堂上尽情表达自己对音乐的感悟，这在很大程度上有利于提高学生的音乐学习效率。

　　2.通过有效的课堂合作，促进学生自学能力的提升，进一步落实学生在课堂中的主体地位教师要抓好学生课堂上的生生互动，相互合作。在教师传授音乐技能的时候，集体唱歌容易使学生失去创造性，时间久了，学生会对此感觉乏味。要想真正培养学生热爱音乐的情感、享受音乐的能力，教师就要让学生主动参与，深入感悟音乐内涵。教师要努力和学生一起营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习和创造。教师要巧设教学环境，培养学生的自学能力。只有当学生的自学能力有效提高的时候，学生的主体地位才有可能真正实现。教师要设置相关的问题，让学生在小组合作中进行解答。如在《欧洲风情》的教学过程中，可以让学生进行课前预习，然后在课上给学生充分展示的空间和时间，并让学生取长补短，从而促进学生对知识与技能的掌握。学生在课堂上有效地参与学习，充分发言，不仅有利于增强合作意识，而且学习能力也会得到有效提高。

　　3.学生的主体地位要延伸到课外

　　教师要抓好课外拓展，在课外拓展中提升学生的自学能力。学生的主体地位不但要表现在课内，而且要延伸到课外。教师在音乐课上传授的知识非常有限，要想激发学生的学习兴趣，就要想办法把学生对音乐知识的学习从课内延伸到课外。学生在课外学习的音乐知识更合乎自己的兴趣，因此，学生的自主能力、自学能力也会得到进一步提升。如教师教唱《游击队歌》之后，可以组织学生根据以前所学的演唱形式对歌曲进行自主改编，以增加对音乐知识的体验。同时教师可以指导学生多听优秀音乐，并逐步学会使用所学的音乐知识分析所欣赏的音乐素材。学生在课下相关的自主训练越多，主体地位就体现得越彻底，音乐学习的能力就越强。

　　四、教师要提高课堂执行力，确保初中音乐课堂中学生主体地位的实现

　　1.教师要利用自身的主导地位，不断引导学生主体地位的实现

　　教师要在课前制定合理的教学目标，用好教材。要想利用自身的主导地位，拥有较强的课堂执行力，教师就必须准确把握教材以及学生的特点，让学生感受到重难点，多角度地掌握初中音乐的有效学习方法。教师确保学生的主体地位并非对学生放任自流，而是要加强引导，确保教学目标的有效实现。

　　2.以生为本，教学方式多样化，加强对学生音乐技巧的训练

　　教师在音乐课上要采用多种形式的教学方法，加强对学生音乐技巧的训练。学生只有真正学会了音乐技巧，能准确判断各种音乐形式，才能更好地进行自主学习，也才能真正实现主体地位。

　　五、教师要在教学过程中，培养学生多方面的音乐能力

　　1.激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中发展想象力

　　在教师主导、学生主体的教学环境当中，教师要引导学生积极地用“心”去听音乐，让学生能够在音乐能力方面得到一定程度的提高，并获得恰当的评价。学生只有对音乐产生了兴趣，才能更好地发挥主体地位。音乐教学是教师通过课堂培养学生创新思维、创新意识的重要阵地，也是学生发展想象力的重要途径。教师要让学生主动走进音乐中，充分展开想象的翅膀。在这个过程中，教师要努力创设各种情境，让学生能够沉浸到音乐的世界中。引导学生对音乐的情感、情绪以及表现的内容有所体验，并能够结合作品的时代背景以及作者的创作意图对音乐展开想象。这样有利于培养学生的音乐想象力。

　　2.培养学生的音乐创新能力

　　音乐教师不仅要将枯燥的知识教给学生，而且要培养学生的创新能力，引导学生创新性地使用音乐知识。只有激发学生的创新潜能，才有可能真正实现学生的主体地位。学生在这个过程中，创新精神得到了培养，思维能力得到了提高，音乐潜能得到了提升。学生在自己的音乐世界中尽情发挥想象，自编各种符合意境的动作以及音符，并能在恰当的时机里将这些动作或者音符表现出来。当学生的思维沉浸在这种良性循环中时，学生自我学习音乐的能力就会得到有效提升。

　　3.组织多种形式的音乐活动

　　在教学过程中，教师可以组织多种形式的音乐活动，让音乐课堂变成充满活力的课堂，让学生在这种课堂中培养自己的实践能力。教师要巧设活动，使学生主动探究，让学生编一编，演一演，唱一唱。可以让学生自编自演歌曲、舞蹈，或者组织学生进行竞赛等。学生在参与各种活动的过程中，探究思维得到锻炼，创造性表现音乐的能力有所提升以及得到教师鼓励性的评价，都有助于学生树立学习音乐的信心，避免学生的自信心受到伤害。教师也可以将学生分成若干小组，让学生通过表演等形式开展音乐活动。学生的学习状态改变了，养成良好的学习音乐的习惯也就指日可待了。

　　同时，教师要创设新型的师生关系、教学关系，让学生能够在教师的指导下自由交流，乐于表达，使学生感觉到只要自己努力就可以成为音乐课堂的主人，从而实现学生的全面发展。以后，不管是音乐课的任何活动，学生都会乐于参加，也真正实现了学生主体地位课堂教学。

　　4.充分调动学生的智力以及非智力因素

　　在教学过程中，教师要充分调动学生的智力以及非智力因素，让学生能够调动多种感官参与到音乐学习中。如果学生的智力、非智力因素都在教学中处于积极状态，那么，学生的音乐能力提升得自然就快。教师在教学过程中要有效调动学生的情感，让他们在学习过程中从情感体验入手，融知识于活动之中。

　　总之，初中音乐课堂上学生主体地位的实现需要依靠教师有效的引导，需要学生充分发挥自主性、能动性、创造性，需要教师充分了解学生的心理特点以及知识结构，恰当开展开放式以及半开放式的音乐课堂教学，有效实施主体性教育。

　　广东省广州市华颖中学  　　摘要：初中音乐教师要想在音乐课堂上突出中学生的主体地位，就必须以引导者和指导者的身份出现，有效调动学生参与的积极性，引导学生积极互动；就必须加强对学生音乐自学能力的培养，并要提高课堂执行力，培养学生多方面的音乐能力，以此确保初中音乐课堂中学生主体地位的实现。

　　关键词：初中音乐；中学生主体地位；实现；策略

　　新课改要求在课堂上建立新型的师生关系，初中音乐课也不例外。在教学中有效保证中学生主体地位的实现，是学生能够最大限度获取知识的重要保证。那么，如何保证中学生主体地位的实现，是每一个音乐教师需要认真思考的问题。

　　一、教师要以引导者和指导者的身份出现，确定学生的主体地位

　　1.丰富教学形式，创设问题情境

　　在传统的初中音乐课堂中，学生的主体地位体现得不充分。因此，教师要重视初中生的个性心理特征，让学生的主体地位体现得更加充分。在音乐课堂教学中，学生的主体地位需要进一步落实深化。教师要丰富教学形式，创设各种有效情境。学生在教师提出问题的时候，探索答案的好奇心会被激发起来，从而进一步激发努力解决问题的欲望。

　　2.创设活动情境，有效提高学生的参与性

　　教师要营造学生参与和思考的空间，以疑启之，唤起学生学习音乐的主动性。当学生进入问题情境的时候，教师要用恰当的问题引导学生，以培养学生的探究性学习能力。教师要精心设疑，使学生能够积极进行有效探究。这就需要教师有效把握教材，确定教学目标，使学生在每次探究中都能积极参与。

　　3.教师要把握好自己的主导地位，以引导者和指导者的身份出现

　　学生是课堂的主体，在学生的探究过程中，教师不能放任自流，而应适时引导学生，把握好自己的主导地位。教师要全程参与每一个探究环节，当学生能够自主学习的时候，根据学生学习的瓶颈，进行有效指导，以引导学生寻求最佳解决问题的方法。

　　4.在教学中实现学生的主体地位

　　在教学的过程中，教师要从导入开始就紧紧抓住学生的主体地位进行教学。在教唱以及学生学唱的过程中，教师要充分给学生思考以及练习的时间，让学生在练习的过程中能够认识到自己的优劣，并潜移默化地提高学生对音乐的积极主动性。

　　二、教师要有效调动学生参与的积极性，引导学生积极互动

　　1.音乐课上要采用灵活多变的互动形式

　　教师在音乐课上要采用灵活多变的互动形式，让学生参与课堂互动，充分调动学生的主动性以及积极性。学生在教师的指导下，通过讨论和分组等活动进行合作交流，在这个过程中，学生占据着主体地位。教师作为活动的组织者以及指导者，要设计灵活多变的互动形式，让学生在活跃的课堂气氛中提升音乐鉴赏能力。

　　2.增强音乐课的活动性

　　初中的音乐教学只有不断创新，才能符合新课程的要求。教师要充分发挥学生的主体性，并积极调动学生参与活动的积极性。在指导学生通过聆听方式领悟音乐真谛的过程中，如果教师利用身体语言来表达自己对音乐的理解，不但能增强音乐的活动性，还能使学生对音乐理解得更为透彻。在学生参与活动的过程中，教师要允许学生犯错，并要注意恰当的引导，以纠正学生的错误。

　　随着新课程的改革，学生在课堂上不断地被激发学习兴趣，积极性逐步被调动起来。学生作为课堂的主体，在学习中追求乐趣，在学习中获取知识，而音乐教师就要在这个基础上不断帮助学生设置相关的活动，让学生能够在活动中激发起思维的兴趣。

　　教师要在教学过程中培养学生的活动性。在初中音乐教学过程中，教师要让学生积极主动地参与到课堂的活动中来。教师要根据学生的年龄特点以及教学目标设计相关的教学活动，让学生在活动中提高整体素质。教师要有意识地培养学生的音乐欣赏能力，培养学生的创造性，多给学生创造机会，将表现的机会留给学生，并在活动中逐步矫正学生的错误。

　　3.多给学生自主性，让音乐课堂充满创造性

　　在音乐课堂上，教师要精讲多练，多给学生自主活动的机会，多给学生思考的机会，多给学生独立思考和合作思考的机会，让学生能够在自主学习的氛围中提高音乐思维能力以及创新能力，能够感悟到音乐的创作者所要表达的音乐内涵。在学生思考的过程中，教师要教会学生反思，让学生在反思中提升自己理性思维的能力。同时教师要引导学生创造性地理解音乐，使学生的审美水平得到进一步提升。另外，还需要根据学生的心理特征，重视学生的个性发展，发展学生的探究能力。

　　教师要在教学过程中培养学生的创新性。创新性是新课程对现代学生的要求，教师要在教学过程中不断创造条件培养学生的创新性。可以通过创设问题情境等多种方法，让学生不断探索和猜想，并在这个过程中用创新的精神来学习音乐。

　　4.巧妙调动学生参与课堂的积极主动性

　　在初中音乐课堂中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂中。也只有充分调动了学生的积极主动性，才能使学生认真沉浸到音乐的学习中。

　　教师在常规的音乐教学中要巧设各种教学环节，使学生能够参与到问题的思考以及讨论中。可以让学生进行分组合作，思考教师提出的有关音乐知识的问题，并采取相应的教学形式，让学生参与到活动中。教师要调动起学生对学习的兴趣，使学生能够通过及时交流、讨论检验自己的思维能力。

　　三、教师要加强对学生音乐自学能力的培养

　　1.教师要抓好学生的课前预习，培养学生良好的预习习惯初中音乐教师的任务是面向全体学生，使学生的音乐潜能都能被激发出来。教师在课前备课的时候，要巧设教学环节，让学生能够逐渐掌握音乐技能，得到音乐能力的锻炼和培养。教师要能够有效培养学生良好的预习习惯，在确定课堂教学目标的基础上，把握好课前预习的过程，在课前安排学生根据不同的侧重点进行预习。针对不同的学生，要布置不同的预习任务，让学生通过预习不但能够增加相应的知识，还能提高相关的能力。教师可以安排学生分别进行小组合作预习和个人预习。对于能够独立完成预习的学生，教师可以指导他们通过网络等多种手段进行预习；对于无法完成个人预习的学生，教师可以安排合作预习。学生只有在课前进行充分的预习，才能在音乐课堂上尽情表达自己对音乐的感悟，这在很大程度上有利于提高学生的音乐学习效率。

　　2.通过有效的课堂合作，促进学生自学能力的提升，进一步落实学生在课堂中的主体地位教师要抓好学生课堂上的生生互动，相互合作。在教师传授音乐技能的时候，集体唱歌容易使学生失去创造性，时间久了，学生会对此感觉乏味。要想真正培养学生热爱音乐的情感、享受音乐的能力，教师就要让学生主动参与，深入感悟音乐内涵。教师要努力和学生一起营造轻松愉悦的学习氛围，让学生在快乐中学习和创造。教师要巧设教学环境，培养学生的自学能力。只有当学生的自学能力有效提高的时候，学生的主体地位才有可能真正实现。教师要设置相关的问题，让学生在小组合作中进行解答。如在《欧洲风情》的教学过程中，可以让学生进行课前预习，然后在课上给学生充分展示的空间和时间，并让学生取长补短，从而促进学生对知识与技能的掌握。学生在课堂上有效地参与学习，充分发言，不仅有利于增强合作意识，而且学习能力也会得到有效提高。

　　3.学生的主体地位要延伸到课外

　　教师要抓好课外拓展，在课外拓展中提升学生的自学能力。学生的主体地位不但要表现在课内，而且要延伸到课外。教师在音乐课上传授的知识非常有限，要想激发学生的学习兴趣，就要想办法把学生对音乐知识的学习从课内延伸到课外。学生在课外学习的音乐知识更合乎自己的兴趣，因此，学生的自主能力、自学能力也会得到进一步提升。如教师教唱《游击队歌》之后，可以组织学生根据以前所学的演唱形式对歌曲进行自主改编，以增加对音乐知识的体验。同时教师可以指导学生多听优秀音乐，并逐步学会使用所学的音乐知识分析所欣赏的音乐素材。学生在课下相关的自主训练越多，主体地位就体现得越彻底，音乐学习的能力就越强。

　　四、教师要提高课堂执行力，确保初中音乐课堂中学生主体地位的实现

　　1.教师要利用自身的主导地位，不断引导学生主体地位的实现

　　教师要在课前制定合理的教学目标，用好教材。要想利用自身的主导地位，拥有较强的课堂执行力，教师就必须准确把握教材以及学生的特点，让学生感受到重难点，多角度地掌握初中音乐的有效学习方法。教师确保学生的主体地位并非对学生放任自流，而是要加强引导，确保教学目标的有效实现。

　　2.以生为本，教学方式多样化，加强对学生音乐技巧的训练

　　教师在音乐课上要采用多种形式的教学方法，加强对学生音乐技巧的训练。学生只有真正学会了音乐技巧，能准确判断各种音乐形式，才能更好地进行自主学习，也才能真正实现主体地位。

　　五、教师要在教学过程中，培养学生多方面的音乐能力

　　1.激发学生的学习兴趣，让学生在音乐中发展想象力

　　在教师主导、学生主体的教学环境当中，教师要引导学生积极地用“心”去听音乐，让学生能够在音乐能力方面得到一定程度的提高，并获得恰当的评价。学生只有对音乐产生了兴趣，才能更好地发挥主体地位。音乐教学是教师通过课堂培养学生创新思维、创新意识的重要阵地，也是学生发展想象力的重要途径。教师要让学生主动走进音乐中，充分展开想象的翅膀。在这个过程中，教师要努力创设各种情境，让学生能够沉浸到音乐的世界中。引导学生对音乐的情感、情绪以及表现的内容有所体验，并能够结合作品的时代背景以及作者的创作意图对音乐展开想象。这样有利于培养学生的音乐想象力。

　　2.培养学生的音乐创新能力

　　音乐教师不仅要将枯燥的知识教给学生，而且要培养学生的创新能力，引导学生创新性地使用音乐知识。只有激发学生的创新潜能，才有可能真正实现学生的主体地位。学生在这个过程中，创新精神得到了培养，思维能力得到了提高，音乐潜能得到了提升。学生在自己的音乐世界中尽情发挥想象，自编各种符合意境的动作以及音符，并能在恰当的时机里将这些动作或者音符表现出来。当学生的思维沉浸在这种良性循环中时，学生自我学习音乐的能力就会得到有效提升。

　　3.组织多种形式的音乐活动

　　在教学过程中，教师可以组织多种形式的音乐活动，让音乐课堂变成充满活力的课堂，让学生在这种课堂中培养自己的实践能力。教师要巧设活动，使学生主动探究，让学生编一编，演一演，唱一唱。可以让学生自编自演歌曲、舞蹈，或者组织学生进行竞赛等。学生在参与各种活动的过程中，探究思维得到锻炼，创造性表现音乐的能力有所提升以及得到教师鼓励性的评价，都有助于学生树立学习音乐的信心，避免学生的自信心受到伤害。教师也可以将学生分成若干小组，让学生通过表演等形式开展音乐活动。学生的学习状态改变了，养成良好的学习音乐的习惯也就指日可待了。

　　同时，教师要创设新型的师生关系、教学关系，让学生能够在教师的指导下自由交流，乐于表达，使学生感觉到只要自己努力就可以成为音乐课堂的主人，从而实现学生的全面发展。以后，不管是音乐课的任何活动，学生都会乐于参加，也真正实现了学生主体地位课堂教学。

　　4.充分调动学生的智力以及非智力因素

　　在教学过程中，教师要充分调动学生的智力以及非智力因素，让学生能够调动多种感官参与到音乐学习中。如果学生的智力、非智力因素都在教学中处于积极状态，那么，学生的音乐能力提升得自然就快。教师在教学过程中要有效调动学生的情感，让他们在学习过程中从情感体验入手，融知识于活动之中。

　　总之，初中音乐课堂上学生主体地位的实现需要依靠教师有效的引导，需要学生充分发挥自主性、能动性、创造性，需要教师充分了解学生的心理特点以及知识结构，恰当开展开放式以及半开放式的音乐课堂教学，有效实施主体性教育。

　　广东省广州市华颖中学  蔡环