妙用音乐要素生成音乐情趣

　　和众多课程的教学活动一样，课堂情趣促成了师生的心灵交流。而在音乐课程组织中，情趣教学更为必要，其作用也更为明显。

　　音乐课教学是师生的共创性教学。音乐情趣可以使学生乐于参加课堂实践活动，使学生的情绪障碍、思维障碍都得到缓解，也可以使大脑思维多向发展，音乐审美能力得到进一步提高。本人认为，由于音乐课堂教学活动主要是学生对作品的学习、领悟、把握和实践的过程，因而也是音乐要素在学生情感中得以调动的过程。妙用音乐要素，让学生在听、唱、演的过程中亲身感受到音乐要素及其变化所表达的不同内容，体验在“最激动人心”和“极具表现力”的乐段中，音乐要素所起的作用，让学生体味音乐要素无穷的魅力，不失为生成和提高音乐情趣的重要途径。

　　音乐要素一般指的是节拍、节奏、音高、旋律、音色、力度、速度、音程、和声等元素，它们构成了音乐的基本框架。作曲者、演唱者、演奏者、欣赏者均要借助音乐要素进行创作、表现、欣赏音乐，从而表达、抒发、感受到音乐中的情感。但是当我把这些抽象的名词放到合适的作品里进行练习、感受、理解后，学生不但熟练地掌握了知识点，还从中找到了学习音乐的金钥匙，体会到了音乐中蕴藏的神秘力量，乐趣无穷。

　　具体地说，本人在日常教学中主要进行了以下几方面的尝试。

　　一、妙用节拍、节奏，生成教学情趣

　　在歌唱中我们可以用象声词（哩、啦、噜）的单一发音代替熟悉歌曲的歌词来体会节奏；也可以通过拍手、拍腿、跺脚、走路、敲击打击乐器等方式伴随歌唱来稳定节拍；还可以用身体的律动来感受节奏。这就是妙用节奏节拍来生成课堂教学情趣。

　　例如，在教唱歌剧《自由射手》之选曲《猎人合唱》C 段时，完全使用了衬词“啦”，让学生伴随衬词“啦”的演唱来体会马匹奔跑的节奏，教师不时插入“这匹马奔跑得矫健有力”，“这匹马有点跛腿”等生活语言进行调整，让学生在《猎人合唱》流畅奔放的旋律、生动活泼的节奏中，体会到猎人们坚毅勇敢、热情乐观的情绪。而受乐曲的情绪所感染，学生也就能较好地把握节奏而且练习得“乐此不疲”。

　　同样，在《猎人合唱》教学时，利用马匹奔跑节奏型为歌曲配伴奏，即每当歌曲中出现猎人策马扬鞭的旋律时就请学生用跺脚的方式配上马蹄声，也可以让学生在猎人欢畅的马蹄声中愉快地掌握节奏，学好歌曲。

　　二、妙用旋律、音色，生成教学情趣

　　丰富歌唱旋律的形式，把学生内心的音乐旋律调动起来，改变不明所以的大声齐唱，不动脑筋喊唱等消极被动的课堂局面，学习和着韵律听教师范唱、听同学合唱、随着琴声心中默唱、依着旋律师生随意接唱等多种形式培养内心听觉。

　　例如，把学生分成两组，一组唱歌曲旋律，另一组只唱强拍上的一个音，用初步的二声部来增加趣味，简单有效。而用旋律的“卡农”来练习效果更好，歌唱“卡农”是发展二声部歌曲的最好准备。“卡农”是几个声部横向的重复，具有合唱的效果，例如合唱曲《保卫黄河》、《团结就是力量》、《映山红》等都可以利用卡农这种形式。于是学生在竞、唱的过程中练习得情趣盎然。

　　而引导学生像舒伯特一样，使用钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五件乐器来表演《鳟鱼》第四乐章那样演绎数种情绪，则是音色的妙用。

　　歌曲《鳟鱼》反复表现了同一个主题音乐―――小鳟鱼的音乐。舒伯特使用多种变奏手法，充分利用了这五件乐器的不同音色的特点，表现了小鳟鱼不同的境遇：或欢快嬉戏，或紧张激动，或遭遇不幸，或同情忧伤。在教学过程中，首先让学生熟练演唱鳟鱼主题，然后把学生分成五组，分别模仿演绎五件乐器的演奏，然后说出音乐的情绪情境。学生在听、演、竞的过程中，仿佛看到了小鳟鱼从自由自在的欢乐畅游（钢琴、小提琴、中提琴）突然遭到渔人的围追时的惊惶与恐慌（钢琴、大提琴），最后被渔人捕猎时的悲哀与伤感（大提琴、低音提琴）这样一个故事情感的发展进程。于是学生在非常投入的状态中感受了作品。

　　三、妙用速度、力度，生成教学情趣

　　讲解速度和力度是一件枯燥乏味的事情，但如果从体会音乐要素的变化上着手，让学生体会从慢到快、从弱到强的变化，从而感知乐曲舒展与紧张情绪的变化，那么学生对速度和力度的变化游戏也会练习得不亦乐乎。通过比较音乐要素慢与快、弱与强的表现作用，让学生充分理解音乐要素变化是音乐情绪、情感变化的根本原因，也是音乐场面、情境发生变化的成因。这就是课堂教学情趣生成中速度与力度的妙用。

　　在教学中，本人曾利用电影《大碗》中的一段视频，来说明音乐速度、力度对情绪情感变化的作用。电影中，世界级导演泰勒的去世给人们带来了无限的商机，为了在葬礼上挤进一个乐哈哈矿泉水的广告，主人公把深沉悲伤的葬礼哀乐作为乐哈哈矿泉水的广告时间，遭到了乐哈哈矿泉水公司方的强烈抗议，为了符合“乐哈哈”的主题，要求音乐欢乐起来。电影主人公跟乐队指挥商议后的结果是，哀乐的速度加快一倍，力度增强。

　　这个视频让学生对音乐速度与力度的理解透彻，远胜于教师语言的述说。而视频中蕴涵的诙谐幽默令学生忍俊不禁，既说明了问题又增添情趣。

　　初中生的年龄层次是很特殊的，他们的心理和生理都处于重要的发育时期。他们会觉得小学时候唱歌或游戏等教学方法来提高音乐教学中的情趣很幼稚，但自己又没有形成独立的思想。所以这个时期的学生更需要用多样有效的教学方法来促进他们对知识的渴求。妙用节拍、节奏、旋律、音色、速度、力度，以及音高、音程、和声等音乐元素，可以促进音乐课堂教学情趣的生成，满足初中生的音乐学习需求。

　　浙江省新昌县城关中学  俞丽丽