音乐与情景相融 激活课堂教学

艺术创造的源泉是社会生活音乐是人们对生活的内心感受和体验，是对生活的客观反映与表现，也是对精神意识的高度升华。在我们的生活周围有许许多多的场景都是创造音乐的良好素材，看到了那种场面，就会使人联想到其中或轻松活泼、或庄严雄壮、或悠扬悦耳的声响，教师如能充分的利用这样的构思来引导学生“看图唱歌”“唱歌画景”联想音乐、创造音乐，并运用适当的乐器来演奏表现音乐，就能使“乐中有景”，“景中有乐”，形成现实与想象的统一体。
　　一、自然界的音乐与情景相融合
　　在自然景象中的下雨，刮风，打雷等，按它的大小变化有不同的声响。像微微细雨与倾盆大雨、雨打在伞上、打在屋顶上、打在花草上等都有不同的音色。而微风拂面、刮风、龙卷风，给人的感觉也不相同。那么教师能否启发学生把所见到的不同乐器产生的音响来恰当的表现出来呢？三角铁、小铃是否可表现为丝丝细雨？而敲大鼓、打钹，敲云锣等又可表现为什么呢？
　　其次如我们见过的各种不同的动物，它们行走或活动时发出的声音也不相同。如大象的走路和小青蛙的跳跃；一个笨重，一个轻巧。还有跑得飞快的豹，爬得慢条斯理的乌龟；斗争中的老虎与嬉戏中的小老鼠；睡梦中的狮大王及惊慌失措的小白兔等等。对此，我们又可用哪些乐器来刻画出这么生动精彩的情景呢？教师可让学生通过欣赏俄国的普罗柯菲耶夫的《彼得与狼》来亲身体验这样的场景。这部作品由序奏与《小鸟》、《快乐的彼得》、《小猫》、《鸭子》、《猎人》等乐曲组成。通过使用不同的乐器来演奏不同情趣意味的主题音乐，把每种动物描绘得栩栩如生，惟妙惟肖，使人仿佛看到那些动物活泼、威猛、笨重、悠闲的各式模样，把抽象的音乐演化为生动形象的动感画面。
　　还有，如风景，看到小桥流水，人们仿佛就听见清脆悦耳的声音，而瀑布则是一串串一泻无止的隆隆的声响。河流的源流总是十分细小，待它慢慢汇聚壮大后会带有涛涛的声音，当我们在欣赏《黄河船夫曲》这首乐曲时随着音乐的起伏飘荡，脑海中就很自然地会浮现出黄河上的船夫拼着命与惊涛骇浪搏战的动人画面，以及船夫们经过激烈、顽强的搏战胜利到达河岸时的不同风光。虽然学生是在聆听音乐，却如同正站在河岸，脚边即是滔滔的河水。这种乐中有景的意境，着实令人神往。它不仅加深了学生对音乐的理解，也提高了学生的学习兴趣，增强了对音乐的想象力和表现力。
　　二、生活中的音乐与情景相结合
　　日常生活中处处都流淌着音乐，教师只要引导学生用心仔细观察身边的每一件事物，就会发现有许多音乐存在。学生也可由此创造出很多奇妙有趣的音乐。如：
　　当同学们在家看到妈妈在厨房忙碌的情景或者在酒店餐厅里看见杯光酒影、迎来送往的场面时，他们所联想到的音乐一定不会相同。而同学们去交游野餐时所洋溢的喜悦心情则更会使旋律音符增添跳跃、轻快的情趣。同学们都玩过“过家家”的游戏，现在可让学生用乐器来表现一下游戏的情景：如果把切菜时发出的声响用木鱼表现，那炒菜时的声音又该用什么乐器表现呢？想一想这该是多么有趣呀！
　　同学们如果看到周围的人们在冬天都穿着厚厚的棉衣，而夏天都穿一件薄薄的衬衣，他一定不会都用三角铁的敲击来表现它们。因为三角铁的声音比较单薄，它只能用来表现衬衣而不适宜表现棉衣。另外教师还可引导学生想一想拖地摇曳的长裙和迷你裙，严肃端庄的礼服和轻便的运动服，它们各自可用怎样的音乐来表现？皆以充分发挥学生的想象力。
　　对行使在公路、大海、天空中的各种交通工具，如飞机、火车、汽车、脚踏车、轮船，还有牛羊、三轮车……教师可让学生比一比它们的速度，再从中引出音乐的速度，有最快板、快板、中板、行板、慢板之分。教师在课堂上可让一组学生敲击乐器，一组学生表演，以次来领略速度的不同。再如同学们爬楼梯是一阶一阶的爬上去的，我们可用铝板琴或钢琴演奏慢速上行的音阶来表现爬楼梯，如果乘电梯，就比爬楼梯快，那么应该如何表现？就让学生自己演奏乐器吧，找出最适当的方法与最好的音响，当然使用音阶的上行刮奏效果是最佳的。我们还可用低沉的低音号吹奏的缓慢的音乐声来表现牛车的慢行，以示其步履艰难沉重。还可利用力度记号中的“渐弱至渐强再到渐弱”来表现火车从远处驶来，经过我们面前，又渐渐驶向远方消失在视线之中。
　　同学们一天中的生活节奏也各不相同。早晨急匆匆的赶着上学，从上课铃声后就开始了一天紧张而愉快的学习生活，学校的课程安排了轻松有趣的电脑课，活泼跳跃的体育课、舞蹈课等，中午是安静的午间睡眠。到放学时同学们的心情与上学时又不相同了，如果请学生选择一段音乐来表现校园生活的情景，那么学生肯定不会在午休时选用既强烈又快速的音乐，而会选择体现安静、休闲的催眠曲风格的音乐，而放学回家的路上，学生带着欢乐、愉快的心情，教师可启发学生运用一些带附点音符及较大跨度音程的旋律来表现此刻的情景。因此让学生把学校学习时的不同情景用不同的音乐形象来表现也是培养学生音乐创新思维能力的有效方法
　　在音乐教学的实践过程中教师要随时运用唾手可得的生活题材，在不同的情景中引导学生联想音乐，创造音乐，再由音乐中联想到可能包含的不同情景，并采用独具匠心的教学方法，使“乐中有景，景中有乐”，让学生处于轻松的乐学氛围中，提高学生的学习兴趣。由此发掘学生敏锐的观察力，丰富的想象力，独具匠心的创造力，把内心的感受用音符表现创造出来，使他们获得成功的喜悦，哪怕是一小段不很成熟的音乐，只要是他们发自内心深处的灵感都是非常可喜、成功的。
　　培养学生的音乐创新思维能力不仅仅只是表现在这几个方面，在音乐教学的各项活动中都能达到这个目标。只要教师本身具有创新意识、开拓精神，培养出来的学生也会成为具有创新意识和创新能力的人才！