把握小学音乐欣赏教学的三个“落点”

　　［摘要］音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生音乐鉴赏能力及气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用，作为一名音乐教师，应改变小学音乐欣赏课现状，突出学生的主体地位，让音乐欣赏课真正发挥教学作用。

　　［关键词］小学;音乐欣赏;教学

　　音乐欣赏在开发学生智力、陶冶学生情操和培养学生音乐鉴赏能力及气质修养等方面都有着不可忽视的积极作用，是小学音乐教学课程中不可或缺的部分。然而，从各学校的实际情况来看，现在大部分的小学音乐欣赏课都是根据自己学校的师资力量、教学设备等情况开展的，不一定发挥了其应有的作用。有的学校只是简单地放放磁带，听听歌，教学方式呆板，教学模式单调，导致很多学生对音乐欣赏课程的学习不感兴趣，课堂效率低。作为一名音乐教师，如何改变小学音乐欣赏课现状，突出学生的主体地位，让音乐欣赏课真正发挥教学作用呢？

　　一、创造有趣课堂气氛，激发欣赏兴趣

　　1．设计有趣的教学情境激发学生兴趣。

　　音乐欣赏课相对唱歌、跳舞等课外活动课来说，是一种静止的教学，主要依赖于学生的听觉感受和对音乐的理解。小学生的注意力不一定能高度集中，因此笔者设计了一系列的教学情景，用以集中学生的注意力及提升他们的兴趣。例如：在教学《草原小姐妹》时，首先让学生听腾格尔的《天堂》，然后通过用多媒体放映图片，让学生进一步感受草原的民俗文化。之后，通过演唱、欣赏、律动等音乐活动让学生感受草原的音乐风格，了解牧童、牧民的生活风情，激发学生热爱自然、热爱生命、热爱劳动的人文情感。这样，既能激活学生思维，进行多感官刺激，也能让学生们尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，提高学生的兴趣及教学效果。

　　2．提供良好的课堂氛围提高兴趣。

　　创造良好的课堂氛围不仅能提高学生们学习的积极性，也能让学生快乐、自由地学习，使教师、学生都能感受到教学的轻松，更容易达到教学目的，提升教学质量。首先，在教学中笔者会为学生营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生们能自主通畅地交流。其次，精选积极地、健康向上的、能令学生产生兴趣的教学材料作为主题，让学生充分培养情感，真正感受音乐的魅力。再次，在设计相应教学互动时，尽量给每一位学生表现的机会，让大家都能融入其中，得到锻炼。

　　二、开创问题教学，明确欣赏目标

　　开创问题教学，让学生在不断地在问与被问及对问题的解答中形成发散思维，充分锻炼学生的思考能力，培养学生良好的思考能力及学习能力。同样，在音乐欣赏课程的教学中，也能通过创设有效问题，活跃课堂气氛，启发学生思考。因此，教师应该在这一环节做好充分的课前准备，尽心设计提问，通过提问来引领学生思维，发散课堂教学，调动学生回答问题的积极性，最终提高教学效率。

　　例如，在教学《北京喜讯到边寨》一课时，笔者先给学生们讲一遍作词作曲者的简介及歌曲创作的背景，让学生们有初步的感受，再让他们整体欣赏一遍乐曲，接着进行提问：“同学们，听完这段音乐后，你脑海中产生了什么直接感受？”问题着重强调学生们听完歌曲后的直接感受，学生们稍作思考就踊跃回答，并通过回答问题把自己的感受表达出来，对音乐欣赏有了自己的理解，加深了音乐欣赏课的价值，也达到了教学的目的。接着，笔者又提问：“这首歌能分段么？”起初，学生还不能明确分出段落，笔者将歌曲多放了几遍，学生就可以根据乐曲的声调变化能给乐曲分段。这样的问题教学，取得了很好的效果。

　　三、增加切入点，提高欣赏水平

　　1．让孩子们放手参与。音乐欣赏教学要讲究策略，教学中让学生充分发挥能动性，能唱则唱，能舞则舞……充分发挥学生专长，张扬学生个性，在欣赏及学习的过程中感受音乐，感受节奏，体验音乐乐趣，领略音乐魅力，最终提高学生的音乐素养，陶冶学生情操，让学生在音乐欣赏课程中产生共鸣，达到好的效果。例如：笔者把教材《京腔京韵》和《动感拉丁舞》放在一起对比，先播放《京腔京韵》，让学生了解、熟悉、热爱中国传统音乐文化，体验京剧、戏歌的特点，并能尝试着在课堂中表现。然后给学生们放《动感拉丁舞》，感受拉丁美洲特有乐器排箫、钢鼓的音色及表现手段，感受拉丁舞的独特个性。通过对两种音乐的对比，让学生了解音乐风格差异的形成原因，感受音乐文化多元、融合的特性让学生产生深刻的印象，加强音乐欣赏教学的效果。

　　2．随音乐进行表演。音乐表演是音乐的再创作活动。通过乐器的演奏、人声的歌唱、以及包括指挥在内的多种艺术手段，将乐曲用具体可感的音响表现出来，传达给听众，以发挥其社会功能。它是音乐创作与音乐欣赏的中介，是音乐活动中不可缺少的环节。在教学中，教师应多组织学生进行音乐表演活动，例如音乐剧等，让学生充分融入音乐，增加学生对音乐的感受及对音乐课程的探究欲，最终达到教学目的。

　　作者：海门市王浩小学 顾丽英