以学定教,构建音乐高效课堂

　　以学定教，是指教师的教学行为“以学生为本”，一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学。教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，教和学、学和教是相伴而行的，在音乐课堂中实施以学定教，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，但在这种看似活跃和学生自主的背后，课堂的有效性却存在着很多的不足，学生的收获却不多。那么，如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢？

　　一、目标要由重传授向重发展转变

　　教学目标是课堂教学的灵魂和核心，是课堂教学的根本出发点和归宿。我们在制定教学目标时一定要由重传授向重发展转变，以学生为本，重视学生的发展。教师除了研究和分析教材，也要积极研究和分析学生，通过学生的学情分析来获得课堂教学内容、教材分析的依据。只有通过分析，了解学生的具体情况，才能界定教学内容的重难点和关键点；通过具有针对性的分析，设定有一定坡度的教学目标，学生在课堂上才会有思维“爬坡”的过程，才能不断激发出学生学习的热情和积极性，为教学目标的有效达成打下坚实的基础。

　　二、设计要由重结果向重过程转变

　　教学过程的设计是课堂教学最重要的环节，以学定教的教学设计要由重结果向重过程转变，先学后教，改变以往“只见教材，不见学生”的备课模式，要花时间去琢磨学生、琢磨课堂。

　　1．创设课堂情境

　　良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键，教师应创设良好的教学情境引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。可以让学生通过观看教学图片、观察多媒体课件进行自主深入的课堂学习；也可以在欣赏音乐后让学生说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐，大胆地表达自己的想法；还可以在课堂上让学生大胆地进行曲谱的创作、节奏的练习，给学生更多的自主空间，让学生通过各种方式来表现音乐。然后，教师再根据学生的自学情况进行点拨导向、解惑释疑，完成学习。

　　2．设计巧妙过程

　　音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者。教学过程中，教师要仔细分析教材，合理安排教学方法，在教学的各个环节自然过渡，让新旧知识得到巩固衔接，使课堂教学保持整体性。如在教学“自然小调”时，课前可以先通过复习“自然大调”的歌曲和音阶，让学生通过演唱“自然小调”音阶来发现“自然小调”与“自然大调”之间的关系，最后教师将两调的音阶在黑板上进行板书、对照，让学生通过演唱、观察来发现它们的不同之处。这样的衔接，可以引导学生积极创新与实践，促进学生的发展，既通俗易懂，又增添了学习乐趣。

　　三、教法要由重教师“教”向重学生“学”转变

　　古人云：授人以鱼不如授人以渔。我们在教学方法上要由重教师“教”向重学生“学”转变，通过创新教学方式让学生在课堂上“学会”和“会学”把教师“教”的思路和学生“学”的思路动态融合起来。

　　1．课堂提问

　　课前精心设计课堂问题，创设有助于学生自主学习的问题情境，将学生的学习目标设置在学生认知的“最近发展区”，让学生可以通过自己的努力来解决问题，这样就可以激发学生的学习动力，就可以让学生主动、积极地参与到学习中来，从而有效地完成教学目标。如在教学《劳动最光荣》时，教师可以提问：“谁能听出歌曲里都有哪些小动物，它们都在做什么呢？”学生听到问题，注意力就会很集中，听完之后开始讨论，每位学生都积极地参与了进来，大家纷纷发言：有公鸡在打鸣，有小蜜蜂在采蜜……利用课堂提问这种形式，不仅调动了学生对音乐的兴趣，还活跃了课堂气氛，有效达成了教学目标。

　　2．音乐游戏

　　利用游戏开展教学是符合小学生的心理特点的。在音乐教学中，我们也可以通过各种有趣的音乐游戏来激发学生的潜能，培养学生的创造能力。如在教学《小青蛙找家》时，教师给学生提前准备了小青蛙的头饰，让学生戴上头饰把自己想象成小青蛙游来游去，听着歌曲让学生自由结伴，各组学生利用身体给“小青蛙”搭建一个“家”。然后各组指派一名“小青蛙”去寻找自己的“家”，教师再给各个“家”发一段歌词，让学生跟着歌曲演唱进行表演。当歌曲结束时，“小青蛙”要找到一个自己的“家”，然后组内成员大声唱出“家”的那段歌词。这样，学生在游戏中不知不觉就学会了歌曲。

　　四、评价要由重教师评价向重多元评价转变

　　教师在教学中的评价，不但能促进学生的学习，而且还可以让学生自始至终保持良好的学习状态，以学定教的教学评价就要向重多元评价转变，要把师生互评、生生互评、学生自评及时联系起来，形成多层次、多通道、多方面的评价体系，使教学评价起到传授知识、表达思想、唤醒学生潜能的重要作用。教学评价时，我们要根据学生的身心特点，遵循学生的心理成长规律进行评价。如小学低年段的孩子我们可以通过表扬、奖励等方法；而高年段的学生则采用积极引导、循循善诱等方式。学生心理得到了满足，对自己有了信心，就会产生继续前进的动力，形成良性循环。

　　以学定教的音乐课堂教学需要我们一线教师的长期努力和研究，希望在广大教师和学者的共同努力下，我们的小学音乐教学的有效性会得到进一步提高。