试论小学音乐教师的教学习惯

　　摘要：小学音乐教育是我国小学教育体系中的重要组成部分，为培养我国小学生的综合素质起到重要作用。小学音乐教师在我国小学音乐教育中起到不可忽视的作用，教师的教学习惯和教学水平都严重影响到我国小学音乐教学水平。本文主要从我国小学音乐教师的教学习惯出发，联系自身教学经验，对小学音乐教师的教学习惯进行论述。

　　关键词：小学音乐　教学　教学习惯

　　伟大的作家培根曾经说过：“习惯好比种子，它既能长成香花，也可能长成毒草，人应当时时检查，以培养前者而排除后者。”所谓习惯，指由于无数次的重复或者联系，而逐步固定下来变成自动化了的行为方式。于永正说：“小时候，人是习惯的主人，而成人之后是习惯的奴隶。”而在我们日常的教育教学中，习惯可以产生强大的力量，它可以使你的课堂教学更加高效。那么如何能够培养小学音乐教师良好的教学习惯呢？

　　首先来看几个小学音乐教学现状的掠影：画面l：备课抄、抄、抄。安静的办公室里，一名音乐老师正在一边对着电脑，一边抄写教案，不时地揉揉疲劳的眼睛，甩甩发酸的手。抄教案，已经成为了习惯。画面2：新歌唱、唱、唱。经常听到某些音乐老师在教授新歌时，不停地变着戏法地安排学生跟随录音机唱。老师唱一遍，学生唱一遍，学生分组唱，男女同学对唱，领唱……拎着录音机让学生唱歌，已经成为习惯。画面3：要求高、高、高。教室里硝烟弥漫，一名音乐老师对着一个站起来的孩子吼道：“你怎么又唱跑调了？再唱一遍！你就不能像某某同学唱的一样好吗？”对学生大吼大叫，已经成为习惯。画面4：空荡荡的教室里，除了学生的歌声之外，丝毫看不出老师上的是音乐课。没有动人的琴声，没有老师优美的范唱，只有“音”，没有“乐”。“语文式”的课堂，已经成为习惯。毫无疑问，以上的画面中的课堂都是不符合新课程标准的课堂，都是失败的课堂，以上者想要迅速培养小学音乐教师的良好习惯，需要做到以下几点：

　　一、培养小学音乐教师写教学侧记与后记的良好习惯

　　谈到音乐教学的备课，我们首先要明确的问题是，以什么观念来备课？备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，其最重要的问题是音乐教师为什么备课？其次，才是音乐教师怎样备课？为什么备课要解决的问题是备课的目的，那么，在国家《音乐课程标准》的指导下，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。备课不仅是知识的准备或预备，还有学习能力和其他能力以及整个教学资源的准备等。现如今，网上资源丰富，很多老师不再愿意自己费心费力去构思教案，当然，我们不反对借鉴，可是网上资源也是良莠不齐，网上的不代表是最好的，做老师最忌讳的机械抄写教案，虽然看起来字迹工整、篇幅有余、段落分明，而实际上只是中看不中用的“花瓶”。比较稳妥的作法是：第一步是写一篇自己构思的教案，留出记侧记与后记的空白；第二步是在网上搜猎了大量优秀资源之后，在备课的侧记进行修改；第三步是在实践性地上完音乐课后，在后记进行记录得失。如此下来，看似麻烦，实则是迅速提升小学音乐教师备课水平的最佳办法。

　　二、培养小学音乐教师在活动中唱歌的习惯

　　《新课程标准》中指出：在音乐新歌教学中，要注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。单调枯燥的纯技术训练，将学生的学习陷于被动、缺乏信心。所以，在新课的教学中，自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。因此，无论是教师还是家长，都要切记：孩子的自信是学好的关键。并让学生主动学习，培养兴趣，采用多种方式聆听、然后用固定模式进行模唱，最后才是让学生自己试着唱歌。而在学生唱歌这一环节中，采取游戏活动的方式，让学生在玩中唱，在唱中玩。学生将不再觉得一遍遍的唱歌是痛苦的。

　　三、培养小学音乐教师营造宽松的教学环境的习惯

　　这主要体现在课堂教学的学生评价中。清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”什么事过了头，都会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。在课堂教学中，要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习水平，当让最重要的还是要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度，帮助学生的自尊心和自信心。其实我们作为教育者都应该知道，学生存在个体差异，有的孩子天分好，有所谓的音乐细胞，唱歌不跑调，表情神气丰富，而有的孩子，怎么教就是跑调，无论怎么教节奏就是掌握不住，这个时候，经常会看到有的老师让这个学生一遍又一遍地模仿，唱到嘴干，唱到腿站酸，其实大可不必。我们不能用一个统一的标准去衡量每一个学生。有人说，宽容就是一种力量。而在小学音乐的课堂上，宽容能创造良好的教学环境，教学氛围，学生只有不惧怕自己唱不好歌，才能唱好歌。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。所以我们音乐教师要培养这种宽容的习惯，甚至可以说是一种品质。

　　四、培养小学音乐教师用音乐即兴表达思想的习惯

　　上课时要充满激情。古人云：“山不在高，有仙则灵；水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。只有“音”没有“乐”的课堂是失败的课堂。如何来表现激情呢？我们小学音乐教师要培养自己用音乐表达的习惯。例如：有的孩子回答问题错误，可以用键盘刮奏的音乐来表现；有的孩子回答问题准确无误，可以用大和弦来给予肯定；有的孩子回答的有疑问，可以用简短小旋律来表现。这样一来不仅课堂氛围变得活跃，时间久了，学生对于音乐的感悟能够会明显提高。

　　伟大的教育学家叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使他成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本性，一辈子用不尽。”培养一个好的习惯，也许人生从此就会改变。小学音乐教师良好的教学习惯，就是开启学生成功大门的钥匙。