新理念下的小学音乐有效教学探索

　　《音乐课程标准》中指出：“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。新的教学理念告诉我们，一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨，使学生成为学习的主人；注重和学生的交流与合作，体验共同学习的乐趣。

　　一、创设好的教学情境，培养学生感受音乐的能力

　　教学活动是师生的共同活动。教师与学生教与学的积极定势，是取得良好教学效果的前提。因此，最佳教学情境的建立，是十分必要的。良好的学习环境，不仅包括教室、教学设备、仪器和挂图等，更重要的是情感因素、心理环境。其表现为教师愿意教、善于教，学生喜欢学、勤于学。所以，当教师进入课堂后，必须要有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情，以此感染学生，从而引起学生强烈的求知欲。比如用《猫捉老鼠》的音乐游戏来训练学生的听辨能力。让四位学生分别戴上老鼠头饰，手里拿一张旋律卡片，其他学生扮演猫的角色。老师在四个卡片中任选一个在琴上弹出，哪一位学生先听出来，就来指着那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老师最后评出捉老鼠的能手并奖励他。此外，如果音乐教师还具备一定的绘画技巧和电教手段，那么在音乐教学中就能更好地利用情境来服务于教学。

　　二、丰富教学形式，　提高学科教学的趣味性

　　儿童的本性是爱玩好动，对单调的音乐知识，他们就会觉得呆板、遥远而疲于接受，那么，通过简单的故事和有趣的情节融音乐与知识于一体的游戏不但能创造一种有节奏、有形象、生动活泼的气氛，又会使孩子们觉得音乐并不陌生，他就在自己的身边，如通过游戏《森林音乐会》孩子们都能高兴的分辨和记写，哪段音乐是哪只动物的歌声。这个既新鲜又简单的方法，改变了原来枯燥的听音记谱，增加了学生学习兴趣。识谱教学一直是音乐教学中比较枯燥的环节，练习的形式也可以多样化，如：在认识了音符的唱名及在五线谱上的音高后，可以采用游戏法进行巩固的练习。游戏《音乐树》：将乐谱写在各种色彩鲜艳、形象可爱的水果卡片上，把这些”水果“挂在”树“上，游戏开始后，让学生取下后唱出卡片上的音符。游戏《给小动物找家》：根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。如，小猫3－、小狗i　i、小鸡77　7、小鸭66　66、公鸡5　5.等，游戏时，要求学生把这些音符送到小动物的家中，再唱出动物背面的音符，唱对了就算找到了家，就请他进家门。

　　三、运用多种策略，让课堂教学”美“与”活“起来

　　要提高音乐课的教学效果，离不开课堂的”美“与”活“。”美“的内容是：教师的语言美、范唱美和节奏美。课堂上教师的语言应富有感染力，要善于用歌词的音韵、诗意、趣味来引导、启发和丰富学生的想象力，使学生从教师美的语言中获得学习音乐的兴趣。课堂上教师的范唱必须具有旋律美、节奏美。范唱时体形、眼神、手势都要有美感，用范唱美来带动学生学音乐。课堂上教师要能用乐器熟练地弹奏教材中的曲子，激起学生歌唱的欲望，让学生在教师美好的伴奏中尽情歌唱。”活“的内容包括：教学方法活、课外活动内容活。教学法方法活，是指每节课的模式应善于变化，教学新歌、导入新课方法应多样。教学《闪烁的小星》时，我由绘画导入新课，采用”情境教学法“，课前布置学生对星空进行观察，课中在欣赏歌曲的同时，请学生说出所观察到的星空景象，然后在黑板上绘制成图，让学生在情景交融的气氛中领会歌曲的含义，产生用歌声来表达情感的欲望。

　　四、运用有效的教学评价，激发他们的学习热情

　　法国教育家第斯多惠曾说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。音乐课的教学评价是音乐教学中非常重要的一部分，教学中合理有效的发展性评价有利于学生的发展。

　　（一）运用激励性的教学评价激励性的教学评价能增强学生的自信心，充分调动学生的主动性与积极性，使教学的有效性得到提高。课堂上富于鼓动性的语言能使学生受到极大的鼓舞，成为他们学习的动力。

　　音乐教学中我一直尝试运用激励性评价，增强他们的成就感、自豪感、竞争意识，而且还可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣。例如：我在教完一首新歌时，常常采用竞赛的形式来激发他们的学习热情。

　　（二）评价的形式可以多元化，教学中的评价并不是教师的专利，要想充分发挥学生的主体作用，在教学中也应该把评价权利下放，提倡学生自己给自己评价以及同学之间的相互评价。

　　总之，音乐教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。追求有效，是我们音乐教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要我们老师熟练地运用有效性策略，真正提高学生音乐学习的质量。在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后学习。让我们一起去追寻！

　　【参考文献】

　　[1]曹理.《音乐学科教育学》〔M〕.北京：首都师范大学出版社，2000年

　　[2]章连启.《音乐教育教学经验》〔M〕.北京：人民音乐出版社，1996年

　　[3]蔡觉民.《音乐课程教学理念与策略》〔M〕.广州：华南理工大学出版社，2003年

　　[4]金亚文.《小学音乐新课程教学法》〔M〕.北京：高等教育出版社，2006年