小学生学习音乐的兴趣培养

　　摘要：相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，长此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。

　　关键词：小学生；音乐；兴趣培养

　　1.小学音乐教学首先要围绕小学生的童趣

　　小学生都是些孩子，所以培养学生学习的兴趣，首先要考虑“童趣”这个问题。比如我在教学生《三只小猪》这首歌时，我用彩笔把歌谱谱成漂亮的大歌谱的样式，先在视觉上提高学生的兴趣；其次，我把这首歌通过剪辑组合制成光碟，设计出动物园情景的课件。

　　开始上课了，我让学生们分别模仿各种小动物的形态，随着曲子的渐起，课堂的大屏幕上开始出现了多媒体动画画面：一个鲜花盛开着的小树林里，小鸟们欢快地飞来飞去，小兔子、小松鼠们也都在树林里跑来跑去……一派美丽祥和的自然景色。学生们一瞬间就沉浸在一个美的意境中，他们身临其境一般，都把自己当成那个动物乐园里的一员了。一个个乐不可支、而又陶醉的样子让我深信，这堂课一定会产生绝佳的效果。

　　接下来，歌曲中的主人公--三只小猪出现了，三只憨态可掬的小猪忽闪着大耳朵一个个地出场了。与此同时，学生们乐得笑出了声……这样的课堂就能让学生充满兴趣。

　　2.让小学生乐在动中、参与中

　　节奏在音乐中具有重要的表现意义，是音乐美感的重要来源，且与人的生命关系最为密切。结合孩子们好动的特点，让孩子们在带有节奏韵律和欢乐情绪的音乐活动中动起来，这样就更增加了动作的趣味和愉快的感受。随着音乐做简单自由的律动会使孩子们对音乐的情绪、情感有更直接的感受和想象，这是一种自我表现，也是沟通交往的情感表达。肢体动作就是孩子们的思想过程。在教学中鼓励每个孩子都跟随着流动的音乐动起来，不要求外在的动作优美，不要求动作整齐划一，鼓励每个孩子发挥自己的想象做自己想做的动作，这样孩子们各自的内心需要得到了满足就会获得快乐。这时教师若给予孩子们以赞许，他们更会感到成功的喜悦。而获得了成功的喜悦他们会有更大的动力、更大的兴趣去学习音乐。、鼓励每个孩子用自然的声音歌唱，以体验歌曲中的欢乐。正如格肯斯所说：“音乐为每个孩子，每个孩子为音乐”。

　　3.让小学生充分体验

　　相对于语数等主要学科而言，学校及学生不太重视音乐这门课程，一些音乐教师也对音乐课的教学敷衍了事，没有用心进行教学设计，也没有把自己的真心和热情投入进去，学生上音乐课自然就兴趣缺失，乏味起来，感受不到音乐的魅力与快乐，长此下去，形成恶性循环，学生对音乐失去乐趣，不喜欢学习音乐。笔者认为老师的感情对孩子具有强大的感染力，教师只有拥有一颗童心，从儿童的视角上去观看世界，才能真正从儿童的角度出发，去想象他们所想象的，体验他们所体验的，快乐他们所快乐的。只有自己认真对待音乐课，率先融入快乐的情绪之中，学生才能被你的快乐所感染也跟着找到自己的乐趣，一起快乐起来。如在教学《我是小海军》这首歌中，我戴上了一只借来的海军帽，学着“解放军”走路的姿势神气地出现在音乐教室。孩子们顿时嚷开了：“哇，老师真神气，真像一位海军战士。”“我也要做一名小海军，我也要带海军帽。”我故意厥着嘴对学生质疑道：“这可不行，借给老师海军帽的海军叔叔说了要先学会《小海军》这首歌曲的小朋友，才能得到这只海军帽。”学生的学习兴趣一下子被我调动起来，他们你追我赶在快乐的情绪体验中学会了这首歌曲。

　　确实，当我引领着孩子们畅游在音乐的殿堂里，欣赏着优美的声音，感受着美妙的旋律，孩子们沉浸在音乐美好的意境之中，他们常常会因为意外的发现而暗自欣喜，也会因为突然的领悟和收获而欢呼雀跃。

　　4.提问要环环相扣，并注重鼓励性评价

　　教师在课堂上提出问题学生作答后，教师的反应也要因人、因答而异。教师对学生的回答可重述、追问、评价，也可以用情感性的语言表示惊讶、喜悦、赞美、好奇等等。我在上到初中音乐教材《阿里郎》的教学导入时问：有谁知道阿里郎的故事？竟然有一个学生举手说知道。我用欣赏的目光指向学生，并邀请她讲故事：今天老师上了感觉同样内容的音乐课，你是唯一能讲述这个故事的同学，你的举手让我很惊讶，让我们给她一点掌声！当一个学生回答出“X・X |XX”的附点节奏是为了表达思念的音乐情绪时，我喜悦地说：“你的回答真是画龙点睛，道出了音乐中最典型的节奏，那么有没有同学还有不同的看法？”接着又有学生说“5-5|5 3 2| 3 23 16 |5 - - 这个节奏是舒缓加紧密再舒缓，这样的节奏比多次出现的附点节奏更能显现思念的高潮情绪。”我马上用疑惑的眼光看着她，说：这位同学说的对不对呢？让我们一起来唱一唱她指出 的这段旋律，我们是否能在视唱中感受到那种思念的情绪？接着又问：我们能否在视唱的时候注意三拍子的强弱特征，更好地表现无限思念的情绪？一遍下来，学生真的能动情地视唱。看着学生们投入的样子，我心里，别提多乐了，教学的难点和重点都在一连串的设问中迎刃而解了。

　　5.老师要提高修养服务教学

　　教师应掌握自我调节的方法，加强多方面修养提高自己的心理素养，爱心与公正；耐心与自制；虚心与创新；童心与合群等，这是综合文化素养教育的目的。为了更好的服务于教学。教学时适合学生年龄特点，让他们领略艺术殿堂的魅力。十余年，我始终坚持利用课余时间拜访我市艺术届名家，先后进修音乐教育，钢琴演奏技能技巧、健美操专业培训、声乐演唱技巧……通过近几年的充电，我深深的感受到课堂中能够得心应手，训练场上鼓镲齐鸣充分证实了综合能力得以提高。在实际教学中充满无限动力，我的课深受学生喜爱，课中调动学生积极性，一个赞许的微笑、惊喜的眼神，足以激荡起学生愉悦的涟漪，给他们一个充满爱意的目光，便会收获学生一脸灿烂的阳光，师生互动欢歌笑语充满课堂。