音乐课堂，魅力四射――新课标下初中音乐课堂激趣新探

　　[摘要]：要想使音乐课成为魅力四射的课，激发学生的兴趣是主要办法，正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在音乐课堂教学上，激发学生学习的兴趣，可从以下三个方面着手：一、独特新颖的导入。二、富有创意的教法。三、新颖别致的拓展。

　　[关键词]：音乐、激趣、新探

　　兴趣，在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力，专心听老师讲授，能否乐意地去接受新的知识，关键在于诱发学生的学习兴趣。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。那么，新课标下，初中音乐课堂教学中，如何有效地激发学生的学习兴趣呢？我认为可从以下三个方面着手：

　　一、独特新颖的导入。

　　课堂导入，在课堂教学中是一个非常重要的环节，有了好的开端，也就有了成功的一半，它可激发学生的求知欲。下面介绍三种自认为比较新颖的方法：

　　1、卡拉OK形式演唱导入。卡拉OK这种演唱形式，是人们喜闻乐见的，尤其是教师或学生的范唱，更是同学们所关注的。如在教唱歌曲《东方之珠》时，请一位同学用卡拉OK形式演唱《我想有个家》，此歌属流行歌曲，多数同学较为熟悉，并十分喜爱，台上同学的演唱牵动着台下同学的心，有的跟着旋律模唱，有的挥起双臂互动，整个课堂非常有激情。接下来我便说：“刚才我们演唱的这首流行歌曲，诉说了一位流浪在外的孩子，期盼拥有一个温暖的家，今天我们同样学习一首流行歌曲，表达炎黄子孙对祖国香港的深沉眷恋和亲切的关爱。”运用卡拉OK形式演唱与主题密切相连的歌曲内容开场，不仅丰富了主题内容，而且增大了知识容量，是一种很好的开场形式。

　　2、音乐故事导入。音乐故事可以讲歌曲内容，作品的创作背景，作品表现内容情节以及社会艺术价值等。如在歌曲《猎人合唱》一课的教学中，我采用讲故事的形式引入课题，先让学生听歌剧《自由射手》的故事，把学生引入童话情境之中，然后将学生对故事情节的兴趣引到歌曲《猎人合唱》上来，这时，学生对学唱《猎人合唱》已经迫不急待了。用音乐故事导入，能集中学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习愿望。

　　3、“应需”导入。“应需”导入就是教师先深入到学生中，了解他们对本节音乐课的内容了解程度以及想知道的有关知识等，然后由学生的需要导入到课中。如我在教管弦乐曲《瑶族舞曲》前，了解到学生们最想知道的是瑶族人的服饰、有什么美食、及这个民族的民歌什么味儿，想看看真正的瑶族舞蹈，想知道他们每年都有什么节日，而并非想先知道《瑶族舞曲》描绘出什么音乐形象，音乐表现出怎样的情绪，及音乐由几段体构成，每段音乐的主奏乐器是什么。针对这种情况，我改变以往先分析曲目再教学的过程，而是从学生最想了解的瑶族风情导入，由“教”为中心转向“学”为中心，让学生在学习音乐中一直保持对音乐浓厚的兴趣。

　　音乐课的导入，形式多种多样，有时可将几种形式组合起来，穿插进行。教师要根据学生实际情况，以激发学生兴趣、丰富学生知识为重，灵活运用。

　　二、富有创意的教法。

　　郭淑平老师在《教无定法》中写到：“教无定法，贵在得法”。何谓“得法”，我认为就是符合学生身心和教材的特点，符合认识规律，最大限度的调动学生的积极性，完成教学任务。在音乐教学中，我们不妨采用一些富有创意的教学形式来进行教学，激发学生学习兴趣。

　　1、娱乐教学法。当前，许多电视娱乐、联欢活动，（如：《欢乐总动员》、《星光大道》《开心辞典》……）收视率高、火爆无比。假设我们把原来的音乐课型改变像娱乐节目那样牢牢抓住学生们的心，那我们的教育前景又会是怎样的光明呢？娱乐节目颇受大众喜爱的原因在于它的逗笑性和竞争性，然而竞争性又在其中占着主导的地位。那么，把逗笑的竞争性和音乐课堂教学紧密的结合起来便是我要向大家介绍的“娱乐教学法”。我挑选了活泼好动的初一（5）班级作为“娱乐教学”的实验班。一上课，我用京腔说道：“这节课我们各小组进行擂台赛，最后的获奖者享有非常有意义的奖品，让我们努力去争取吧”。走进擂台赛版块第一回合：“猜”。（这时让学生拿出准备好的打击乐器和学生自制的乐器奏乐，并说明每进入一个回合就奏一次乐。）第一回合：利用电脑课件亮给学生生、旦、净、丑的四大行当的剧照及声像，让学生猜四大角色，把答案写在题板上亮出来。（对的加分，从桌上拿出一个小饰品，最后以得到的小饰品数量评比。）要求猜对的同学说出想法。之后，利用课件分别对京剧知识和四大行当进行讲解。依次进入第二回合：“画脸谱”。第三回合：“学唱”。进入超级模仿秀版块。各小组推荐一人参加模仿秀比赛。项目有：生、旦角走路和乐句学唱。最后进入激动时刻版块（即奖项揭晓）获奖者获得脸谱头像一套。其他小组均有奖（最佳小组合作奖、最佳模仿奖、最佳画手奖）。下课铃响了，同学们都兴高采烈的走出教室。有个学生跟我说：“如果每一堂音乐课都这样上那该多好哇！”“为什么呢？”“既轻松又快乐，还学到了知识。”有的小组还扬言：“我们下次努力争取拿最高奖。”

　　娱乐教学法，可根据不同的教学目的，设计不同的教学形式。如教学歌曲过程：欣赏→模仿秀→演艺天地。教学欣赏曲目过程：舞动（用身体语言展现思维）→模仿秀（哼唱乐句或乐段）→舌战（小组讨论对其作品的分析和理解）。实验证明：娱乐教学法使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学到知识，使其产生浓厚的兴趣，提高了学习效率。

　　2、幽默教学法。苏联教育家斯维特洛夫说:“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”要使学生学得快，就要想办法调动学生的情绪、活跃其思维，使他们的注意力集中。恰当地使用幽默正可以让我们做到这一点。有一次，课堂上我讲得正精彩，忽然发现有一个学生却睡得正酣。于是我便幽了一默，我说：“我发现有一个同学听得特别认真，只见他口角涎水不断----表明他听得津津有味；他还频频点头----那是因为他觉得老师讲得头头是道；且两眼紧闭----我想他必定是在闭目深思。”话音刚落，全班同学哄堂大笑，那个同学也被同学笑醒，面露愧色，睡意顿消，整个课堂气氛异常活跃，学生学习兴趣盎然。又如有一次上课的时候，我胸前戴着从海南带回的由椰子壳做成的装饰品，很有特色。一进教室，学生就对这玩意产生了兴趣，不时地欣赏我的装饰品，这时我模仿时装模特，在学生的面前走了一圈，同学们响起了热烈的掌声。我这样做不仅巧妙地收拢了学生的注意力而且也获得学生对我的亲和力，贴近了师生间的心理距离。

　　3、室外教学法。偶尔走出教室，把音乐课堂设在大自然怀抱中。由此，我做了一个大胆的尝试：这节课的教学内容是《春之声》的第一课时欣赏《春晓》，课前我告诉学生，上音乐课到校池塘边集合，当时学生就一惊：“音乐课上那儿干什么？”铃声响了，学生们小声的议论起来，为之感到不解。我微笑着说：“这节课，我们每个学生都要欣赏、感受、模仿大自然的声音。”接着将学生带到学校旁边的山坡，引导学生一起在水池边用小石头或棍棒有节奏的击水，然后利用这一活动辨别强弱不同的节拍效果。并引导大家采集山坡上的树叶，卷起来自制成柳笛。这时，有的学生用吹口哨的形式为柳笛音乐进行伴奏，有的学生随手用木头棍子敲击山坡边的石头，即兴为柳笛乐曲伴奏。还有的学生以自由表演的形式随着乐曲一起舞蹈。那时，我再把乐曲《春晓》由录音机播放出来，请学生感受讨论，他们的积极性就别提了，有些学生还想创作一段以人声模拟的音乐。此时，课堂达到了高潮。室外教学特点：使学生不拘束，视野开放了，心情也开放了，自然而然兴趣就提高了。当然，外出上课安全是第一位的。

　　实践证明了我的教学法，能激发学生的学习兴趣，能调节课堂气氛，放松情绪，开启学生的创新思维。

　　三、新颖别致的拓展。

　　随着素质教育的深入，音乐教师逐渐开始尝试布置课后作业。在现实的教学中，设计出既能激发学生思维的火花、又颇具趣味性的音乐作业进行拓展，是激发学生兴趣的好方法。我在实践中有以下三种尝试：

　　1、体验型的作业。体验型作业就是加深学生的音乐感悟和体验，增加学生的音乐学习兴趣。如教完《难忘岁月》单元，我这样的布置作业：“课后演唱《游击队歌》，了解歌曲产生的历史背景和体会歌曲内在的情感意境。”又如欣赏完钢琴协奏曲《保卫黄河》后，我将音乐复制给学生，并布置作业：“请同学们课后继续听乐曲，感受乐曲描述的意境，体会乐曲的情感。”通过布置体验型作业，可以丰富学生的情感体验，加深学生的音乐感受，增加学生的音乐兴趣。

　　2、合作型的作业。它有利激发学生的创作灵感，锻炼学生配合和协作能力，有利于提高学生的作业兴趣。具体做法如下：通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成作业。比如：当学完一首歌曲后要求学生背唱给家长、长辈听，这可以培养学生当众自信歌唱的能力。

　　3、探究型的作业。当前的教学要变学生被动接受为学生主动探究。如：让学生自制简易乐器：在自制简易乐器过程中，学生们自己动脑设计，动手制作。他们用做好的乐器，通过自己的演奏，互相交换乐器演奏等游戏活动，感受到成功地喜悦。在日常生活中，我鼓励学生收集与课本课题相关的各种资料（音像、图片、与音乐相关的实物等），鼓励学生自己动手录下各种美妙的声音，配上自己的解说，制作成一个有关音乐专题的片断等。这种作业让学生在玩中学，学中玩，激发了学生学习音乐的兴趣。

　　音乐作业布置要和学生的音乐兴趣、习惯相联系，要使学生觉得音乐作业是美的享受，而不是一种负担。

　　结语：

　　音乐课堂教学中“激趣”应紧紧围绕音乐课的教学内容，服从于音乐课的教学目标，要把思想性、艺术性、知识性三者有机结合。同时，“激趣”要注意适度、适量、适时，面向全体。在音乐课堂中正确地运用“激趣”这种教学艺术，能较好地调动学生学习音乐的积极性，达到寓教于乐的目的。因此，音乐教学应该是充满生机与活力的教学，我们在新课程改革中，要不断地探索与总结，找出更多的激趣途径与方法，使音乐课堂永远充满魅力。

　　[参考资料]：

　　1、富凯宁《今日做教师》同心出版社2001年第一版。

　　2、刘英辉《竞争教学法》河北教育2002年第四期。

　　3、《中小学音乐教育》2003年第7、8期。

　　4、《中小学音乐课程标准》