面向基础教育突出师范特色――谈高师音乐专业钢琴教学改革

　　作者：集宁师范学院音乐系 高雨佳

　　[摘要] 高师音乐教育是以培养合格音乐基础教育人才为目的，在教学中应让学生提高认识，明确学习目标，热爱音乐教育事业。钢琴教学作为高师音乐教学的必修课，一直在寻找一条有利于自身发展的途径，以使学生更加适应社会的需要。目前的钢琴教学中，“非师范性”现象在高师钢琴教学中仍然存在，并没有得到很好的解决。因此，钢琴教学的改革势在必行。

　　[关键词] 高师钢琴教学；师范特色；教学改革

　　1、高师钢琴教学现状

　　高师钢琴课作为一门重要的专业主干课程，其教学内容和课程体系的调整和发展必然成为高师音乐教学改革中的重要环节。社会的需求是高师钢琴教学的根本动力，这样就迫使高师钢琴教学在严格遵循其本质的、内在的规律和原则的基础上不断提高钢琴教学的质量和水平，提高学生的整体综合素质，以更高的标准去适应高师音乐专业的最终培养目标：成为一名知识全面、具有良好的道德文化修养并能很好适应社会的需求的中小学音乐教师。

　　2、存在的问题

　　近年来围绕着高师钢琴教学的研讨会、研究课题、论文层出不穷，其内容涉及到钢琴教学的各个方面。比如：针对高师钢琴教学的“师范特色”与各大音乐学院的“科班特色”的比较研究、上单人小课还是上集体大课哪种更有效率的课程设置研究、素质教育在高师钢琴教学中的应用研究等等，这些研究大多都具有很好的学术价值。但是我作为地方院校的一名普通钢琴教师，深刻感受到，在这里，我们需要注意的是社会的需求与教育部制定的高师音乐专业的培养目标存在一定的差距，而社会的需求却不仅仅是需要一名合格的中小学音乐教师，还需要能完成社会普及钢琴教学和为各高校输送专门的音乐人才的任务，这两个要求来源于日益广泛的业余钢琴学习热和各高校每年的招生计划，而这些需求量正在不断发展和扩大。

　　中小学的音乐课属于基础课，高等师范院校音乐系是培养中小学音乐教师的摇篮，会弹奏钢琴是音乐教师的必备能力。这种必备能力在现在的情况下该怎样要求，采取什么措施来实现这些要求。这是一个值得深思的问题。

　　作为高师的钢琴教师，需要了解中小学音乐教师在钢琴方面应该具备什么能力和知识，当前高师钢琴教学症结何在。在此基础上，编选适合的教材，采取恰当的措施，使用新的教学方法，才能培养出合格优秀的音乐教师。

　　2.1 突出“师范性”，改变钢琴教学专业化的模式。高师音乐在实际的教学中，一些教师仍把技能、技艺的传授放在第一位，评价教师的业绩和学生的水平往往只看重教材的难度和学生技巧的娴熟。把学生当成演奏家来培养，偏离了师范教育的培养目标，特别是一些实行分科选修的学校更为突出。这样教师的教学很不得法，很不得力，不能适应中小学音乐课程标准的需要，不受学生的欢迎。事实证明，现在的高师音乐系的钢琴教学必须冲出旧的桎梏，构建新的教学体系和模式，来迎接基础课的改革浪潮，培养新一代的接班人。

　　2.2 对教学内容加以选择。（1）教材的特点首先就应具有师范特色，要选择适合高师钢琴培养目标的初、中级练习曲和乐曲进行训练，笔者认为：高师钢琴教学应以钢琴基本弹奏能力，应用能力，教学法及全面修养的结合为特点。笔者认为：可根据办学层次，各学校师资力量与学生水平及教学设备等具体情况，可分为必修、选修，专修，从而确定各种课程内容的程度，使教材选择既有明确的目的，又有相应的程度，真正做到有的放矢；（2）熟练地掌握各个大小调的音阶、琶音、和弦及伴奏音型；（3）为歌曲编写并能配弹的即兴伴奏；（4）掌握钢琴的基本教学法。运用音乐与技术相结合的训练法，把练习曲和流畅的乐曲片段结合起来，训练手指的跑动；（5）要求学生一定要看谱弹奏，要用耳朵去倾听自己的弹奏，亦或用脑弹琴。这就要求学生在开始阶段一定要用慢速去练习，这样就可以给自己的大脑留出一部分空间去听、去想，只要持之以恒，这种耳朵与大脑的能力是可以具备的：（6）视奏练习也是高师生钢琴学习的难点。在教学中应该有计划有目的地进行视奏训练，尽可能多安排学生浏览作品，扩大音乐视野；（7）开设合奏课，培养学生相互之间协作、默契的能力；（8）重视艺术实践。高师音乐专业学生更需要加强在校期间的艺术实践活动。可组织学生定期举办个人或是多人的演奏会，使每位学生每学期都有几次登台演奏的机会；（9）进行教育实习。教育实习是师范音乐教育的重要教学环节，要从各方面做好准备，让学生在实习中真切地感受到作为一位合格的音乐教师，在工作中可能会面临的与钢琴的弹与教有关的各种问题。

　　2.3 加强简谱即兴伴奏训练，线谱、简谱应并用。由于现在全国的中小学音乐教材大多数是简谱，少数是线谱，而高师钢琴教材全是线谱，学生接触简谱的时间很少，大多数人简谱即兴伴奏不熟练，应变能力较差。经长期实践证明，简谱确实利于普及，大大减轻了学生的识谱负担，有利于提高识谱率、欣赏兴趣、欣赏力及创新思维。现在的电脑音乐软件也有用简谱制作的，其功能和效果并不差于线谱。因此，简谱也应该纳入钢琴教材之内，特别是简谱即兴配奏。

　　3、面向基础教育，突出师范特色，实现高师培养目标

　　师范类钢琴教学的目标不是培养专业尖子和演奏人才，而是要培养掌握钢琴这件乐器、为将来教育工作服务的人民教师。

　　目前，高师音乐专业的学生入学时在钢琴学习上大多数从零开始，基础和起步的一致性，为钢琴“集体”教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能，也为我们改革以往的“一对一”传授方式提供了契机。这样将会大大减少钢琴教学在教师数量和教学时间上的成本投入，还将对缓解学生多、钢琴教师少、教学负担重的矛盾起到了较大的作用。

　　4、逐步提高高师钢琴教师的综合专业技能，树立崇高的教育理念

　　高等师范音乐院（系）的钢琴教师应该具备：（1）进行钢琴教学的能力；（2）实际演奏能力；（3）能够改编或创作一些有一定价值的钢琴作品或歌曲伴奏；（4）相应的文化修养。这就要求钢琴教师要不断学习音乐理论知识，不断与外界进行学术交流，不断更新自己的教育理念，不断追求和创造新知识。这对培养未来的音乐教育人才以及进一步发展我国音乐教育事业等方面将起到关键性的作用。

　　综上所述，随着音乐教育的不断发展，新一轮高师钢琴教学的改革已是一个不可回避的课题。在这种进步的变革时代，我们必须面对现实、实事求是、以变治变，大胆探索，逐步形成一种符合高师钢琴教学自身特点的全新的教学模式和逐步体现出高师钢琴教育应有的特色与价值。

　　【参考文献】

　　[1]苏霍姆林斯基.唐其慈，毕淑芝，赵玮译.把整个心灵献给孩子[M].天津人民出版社.

　　[2]王耀华.中小学音乐教育发展与高师音乐教育改革[J].音乐研究，2002.1.

　　[3]修海林.大学音乐[M].高等教育出版社，2009.