初中音乐欣赏课教学策略

　　摘要：音乐欣赏是一种以音乐作品为主要教学内容，通过就音乐内容进行聆听并辅助其他方式就音乐的真谛产生感悟的主要方式，从而获得一种精神愉悦的审美活动。在音乐欣赏课程中，老师要引导学生从审美角度出发，提高自己的欣赏能力，达到教学的理想目标。将教书与育人相互结合，在课程教学当中，创设充满趣味性的音乐学习过程，以此达到课程教学目标。

　　关键词：初中音乐;欣赏;教学策略;

　　初中阶段的音乐课程教学中，音乐鉴赏能力的培养有助于帮助学生提高审美能力，初中阶段的音乐课程教学主要是向学生传授基础知识，并提高学生的乐感，以此促使学生获得全面的发展进步。在初中阶段教师需要高度重视音乐欣赏课教学，将欣赏课教学作为促进学生音乐综合性能力发展的主要方式，当下大量的音乐欣赏课教学当中依旧采取教师讲授，学生被动进行知识学习的方式，这也严重的就学生的学习积极性以及主动的产生影响，鉴于此教师需要指出音乐欣赏课程的重要性，并提出相应的教学策略。

　　一、初中音乐欣赏教学现状及其改革的必要性

　　全面提升初初中生的综合素质，是目前初中教育的重要内容之一。初中时期，音乐欣赏教学对学生综合素养的培养具有重要意义。目前，随着新课程标准的实施，我国的初中音乐欣赏教学已经取得了一定的成绩，但是仍然存在着很多问题。教师已为学生带来音乐欣赏课堂教学，但是因为学生的基础不同，对教师的教学内容产生的学习程度也是不一样的。多数学生对流行歌曲、网络歌曲的偏好较高，对民族歌曲和传统歌曲的喜爱程度较低。在这种背景下，在初中音乐教材的实际应用中，传统古典乐谱的欣赏课程很难取得预期的效果。再加上目前的教学体制还不健全，大量教师构建的音乐欣赏课程主要是引导学生听音乐，在听完音乐之后这一节欣赏课就结束了，很少有教师会要求学生在听的时候表达自己的感受，可想而知这样的课程必然是没有教学效果的。而产生这一问题的原因在于：学生本身的音乐基本功和在音乐上欣赏能力的欠缺，有的同学只听自己喜欢的作品，在教师教学其他作品时学生就不会认真听讲，导致目前的音乐欣赏课程的教学效率较低。部分教师在教学当中为了改善教学状况开设了欣赏课堂专题讲座，但实际操作中，由于没有充分调动同学们的主动性，对音乐的欣赏常常是三言两语的讲解，很难将音乐所蕴含的思想表达清楚，从而造成学生对音乐的认识不到位，使其成为一种形式化的课堂，很难取得预期的结果。

　　二、初中音乐欣赏课教学策略

　　(一)规范音乐欣赏课教学流程

　　任何一种学科都有其独特的教学原则，其课程的开设也应体现出自己的特点。初中音乐欣赏课程也是如此。首先，在进行音乐欣赏的教学中，必须要有一个明确的计划。在教学实践中，正确选择合适的音乐欣赏目标，是帮助学生获得良好音乐欣赏效果的关键。

　　其次就是要把教师的工作做好。在进行欣赏前，教师要进行充分的准备与引导，使学生能够对课堂教学的作品有一个完整的了解，同时也可以引导和拓展学生的音乐思维，提高他们的欣赏水平。

　　再次则是要加强学生的独立思考与探究的精神。引导学生积极探索歌曲的内涵，主动进行欣赏过程。

　　最后，教师要让学生自由发挥自己的想像力，发表自己的看法，体会到所欣赏的作品所蕴含的思想，进而发展学生的音乐思维和音乐素养。

　　(二)对比教学辅助音乐欣赏

　　在初中音乐欣赏课程中运用比较教学法，可以为初中学生的欣赏学习提供一种行之有效的途径。在欣赏“节奏”时，学生们完全是通过对比来辨别音乐的节奏感受。那么什么是节奏呢?“节奏”则是在演奏过程中音乐的轻重缓急和交替往复，是音乐美感的体现。鉴于此教师可以提供给学生同一首歌曲的两种不同的演奏方式，引导学生对比感受，以此让学生听到相同的音乐感受到不同的音调。从而使学生在欣赏的过程中获得音乐欣赏水准的提高，从而为提高音乐课程欣赏教学的质量奠定坚实的基础。

　　例如，在教学《夏日的最后一朵玫瑰》时，则可以进行对比，提高欣赏课程教学效果。《夏日的最后一朵玫瑰》是爱尔兰民歌，在不同区域更是有着重要的影响，同时其版本也十分多样。因此，教师可以先进行西方的版本的播放，在西方，这首乐曲常常被用于节日氛围中，因此其旋律自然是荡气回肠的，表述出对美好的事物的怜惜之情，其节奏的转动使人心情舒畅，抒发着对往昔的回忆。接下来，教师在为学生播放亚洲版本，亚洲版一般都是在毕业仪式上播出，主要是低沉风格，曲调舒缓，主要表述悲伤的心境。对同一乐曲进行对比欣赏过程，能让学生更好地体会到其节奏的差异性，进而提升自己的欣赏能力。

　　(三)培养学生的音乐审美感

　　审美能力是帮助学生进行音乐欣赏的基础能力，其主要是在音乐欣赏过程当中给予欣赏音乐的个人的主观思想的表述，促使其对音乐表述的内容进行更为集中的表述过程。欣赏人需要就作曲的意图以及想法等进行表述，以此对音乐内容进行鉴赏。更加重要的则是教师引导学生进行欣赏时，需要引导学生发现音乐作品的主要思想内容，以此帮助学生获得情感体验并深刻的理解歌曲的内涵，以此带给学生深刻的审美体验感。

　　比如教师引导学生学习《歌唱祖国》时，教师则可以结合小组探究教学方式引导学生小组结合歌曲的情感进行歌曲的表述，在结合小组之间的竞赛，寻找出情感表述产生的问题，这一过程中可以帮助学生将自己的情感融合到歌曲内容当中，进而在组织学生进行合唱以此促使学生可以细化的欣赏歌曲，进而将在课堂中的审美欣赏体验融合到生活当中，丰富学生的学习体验感，在这一教学之下，学生的精神面貌也会受到歌曲以及教师的教学过程的影响。

　　结束语：在初中音乐欣赏教学过程中，教师的引导可以让学生感受到音乐丰富的内涵，从而提高学生的欣赏水平。所以，在教学过程中，教师要采取恰当的欣赏方法，以帮助获得最直接的感觉和美感，进而提升学生的综合素质。

　　参考文献

　　[1]章育鑫.初中音乐欣赏课教学现状及对策探究[D].西南大学,2020.

　　[2]苏春淼.初中音乐欣赏课教学模式探究[D].中央民族大学,2019.