影响小学音乐教学质量的问题及对策

　　摘要：在小学教育教学活动开展期间，作为重要的教学内容之一，音乐教学活动可以帮助学生群体进一步实现对于音乐知识的合理理解与有效认知，其对于小学生群体音乐素养的培养具有良好的促进作用。基于此，随着教育研究工作的不断发展，大批教育工作者在素质教育理念的引导下针对如何开展小学音乐教学活动进行了分析。在本文中，笔者对于影响小学音乐教学质量的问题进行了总结并提出了相应的对策，希望能为后续教育工作的开展提供借鉴。

　　关键词：小学音乐;教学质量;主要问题;应对策略;优化建议;

　　近年来，随着教育研究工作的不断发展，大批教育工作者对于音乐教学工作的重要性进行了分析与解读，其有效促进了音乐学科教学地位的合理提升。在此期间，音乐教师结合素质教育理念对于如何开展小学音乐教学活动展开了探索，希望全面促进音乐教育教学模式的持续拓展和延伸，继而有效促进新时期我国音乐教学工作综合水平的持续提升。

　　一、影响小学音乐教学质量的问题

　　(一)师生课堂交流机会不足，不利于学生音乐思维的培养

　　在小学音乐教学工作开展期间，基于传统教育教学模式下，教师与学生群体在课堂教学期间的沟通和交流机会相对不足，其不利于学生结合教学活动进一步实现对自身知识自主分析与充分思考，其对于学生音乐思维的培养优化造成了影响[1]。与此同时，由于这一问题的存在，教师在教学工作开展期间往往难以结合相关知识与学生展开讨论，其无形中削弱了学生自主学习思考的价值。

　　(二)课堂教学活动方式单一，不利于激发学生的探索兴趣

　　相关调查显示，在小学音乐教学工作开展期间，部分教师在课堂教学期间采用的教学活动形式相对较为单一，从而导致教育教学工作存在较强的枯燥性，不利于激发学生的兴趣。基于此，学生在课堂教学期间对于教师的引导缺乏足够响应，其不利于学生结合教育教学活动养成良好的音乐知识自主探索习惯，对于学生音乐综合素养的培养造成了极大的影响。

　　(三)教学工作缺乏合理反思，不利于课堂教学要点的转变

　　在组织小学生对相应的知识进行探索与学习的过程中，部分音乐教师并不能及时做好对教育教学活动的分析与反思，其不利于教师充分掌握学生对于音乐知识的真实理解水平，进而对后续教育教学工作的调整与改进造成了一定影响。另一方面，由于这一问题的存在，教师难以结合预期教学目标合理实现对于教学方法的充分调整与改良，其对于课堂教学效率的提升极为不利。

　　二、优化小学音乐教学质量的相关策略

　　(一)设计课堂教学问题，促进学生教学价值的合理发挥

　　为了促进小学音乐教学质量的持续优化与合理改进，教师在组织教学活动的过程中应及时做好对于课堂教学问题的妥善设计，从而有效结合具体问题与学生展开交流与讨论，进而促进师生交流互动的充分优化，帮助学生群体合理实现对于自身教学价值的有效发挥。在此期间，大量教学研究资料表明，通过课堂教学问题的积极设计，教师可以进一步帮助学生以问题作为出发点对于音乐知识进行探索与分析，对于学生音乐知识理解和掌握水平的优化至关重要[2]。例如，在引导学生欣赏《快乐的一天》这一乐曲时，通过积极做好对于歌曲的合理分析与解读，教师可以在教学期间提出如下问题：“同学们，大家认为这首音乐作品分为几部分?”“在这首作品中，大家感受到了怎样的情感?”通过结合相关内容与学生展开交流与讨论，教师可以帮助学生群体合理实现对于教学工作的积极参与，其有助于促进生本化课堂的持续构建，对于学生音乐能力的拓展至关重要。

　　(二)创新音乐教学模式，合理激发学生的音乐学习习惯

　　从教学工作的角度来看，为了推动音乐教学工作水平，教师应在课堂教学过程中对于音乐教学模式进行探索与拓展，从而有效促进音乐教学路径的合理丰富，为学生营造一个良好的探索氛围[3]。在此过程中，通过结合相关知识点与学生进行交流与讨论，教师可以在特定情境中引导学生结合实践养成良好的音乐知识自主探索习惯，有利于促进学生音乐学科综合素养的充分提升。例如，在引导学生学唱《那达慕之歌》一课时，通过结合网络资源对于那达慕大会进行展示，教师可以帮助学生结合视频更好地实现对于那达慕之歌歌词的有效认知，从而在特定的情境中帮助学生充分感悟音乐艺术的魅力，其有利于激发学生对于音乐知识的探索热情。

　　(三)完善教学评价体系，依据学情调整教学工作侧重点

　　对于小学音乐教师而言，为了促进教学质量的持续提升与合理拓展，教师在对教学方法进行改革与创新的同时应注意做好对于学生课堂表现的点评和关注，从而依据学情有效实现对于教学工作侧重点的科学调整，以便确保教学内容更加具有针对性。在这一问题上，研究人员指出，完善的教学评价体系有利于帮助教师对教学工作进行积极调整与合理转换，其对于教育教学工作的充分优化具有积极的指导意义[4]。例如，在引导学生欣赏《唱脸谱》一课时，通过关注学生的课堂表现并分析其对不同教学活动的响应度，教师可以有效实现对于教学内容的合理调整。与此同时，通过针对学生在课堂教学期间对相关问题给出的答案进行点评，教师可以及时指出学生专业知识学习期间存在的理解误区并加以纠正，其有助于学生音乐基础知识框架的构建与完善。

　　总的来看，在小学音乐教学工作开展期间，影响教学质量的主要因素包括教师教学思想传统、课堂教学模式单一以及教学评价力度薄弱等三大方面[5]。基于此，为了促进教育教学工作质量的充分拓展与持续优化，教育工作者应结合具体问题制定相应的优化方案和解决策略并积极加以实施，以便促进教学工作综合水平的合理拓展。相信在广大教育工作者的共同努力下，我国小学音乐教学工作综合质量一定会得到稳步提升。

　　参考文献

　　[1]段吉峰.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合[J].学周刊,2022,2(2):152-153.

　　[2]赵健美.探究在教学改革背景下提高小学音乐课堂合唱教学有效性的策略[J].科学咨询,2022(8):191-193.

　　[3]徐媛.渐进式教学在小学音乐课中的实践与思考——以三拍子歌曲教学为例[J].小学教学研究(理论版),2022(6):68-70.

　　[4]杨丽.小学音乐课堂新教学方法研析讨论[J].科学咨询,2022(6):210-213.

　　[5]谢国刚.小学音乐课堂情境教学的重要性及实践策略[J].教育艺术,2022(6):79.