音乐教学中流行音乐的艺术性引入

　　摘要：音乐可以怡情，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以提升人的文化素养。优秀的音乐作品能够激发学生的文化自信，激发学生热爱中华文化的情怀。初中阶段，音乐教师要明晰音乐教学在学生教育中的重要性，采用科学的教育教学方式，引导学生增加音乐素养。文章认为，在音乐教学中有机引入流行音乐，能够提升学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，激发学生学习音乐的积极性与主动性。

　　关键词：初中音乐教学;流行音乐;艺术性引入

　　应当看到，进入初中阶段，学生的学习任务增多，学习负担和压力愈加繁重，一堂兴趣盎然的音乐课能够让学生舒缓学习压力，使得他们心情愉悦。更为重要的是，优秀的音乐可以怡情，可以陶冶学生的情操，可以提升学生的文化素养。优秀的音乐作品能够激发学生的文化自信，激发学生热爱中华文化的情怀。基于此，初中阶段，音乐教师要明晰音乐教学在学生教育中的重要性，采用科学的教育教学方式，引导学生增加音乐素养。在音乐教学中我有意识地引入流行音乐，提升了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容，激发了学生学习音乐的积极性与主动性。

　　一、陶冶情操，引入正能量流行乐。流行音乐内容不一，创作手法多种多样，怎样甄选需要教师慎重对待。需要明确的是，音乐教学的终极目的就是在于培养学生高尚的思想情操和文化素养，这就决定了教师要选择那些内容高尚、艺术性强，富有音乐感染力的作品，使其更好地服务于音乐教学。而这些优秀的流行音乐的引入，让学生一方面在轻松愉快的学习氛围中感受到音乐的魅力，一方面又在潜移默化之中受到思想教育，使得他们音乐素养、文化素养得到双重提升。学习《七子之歌——澳门》时，我引导学生一方面积极探究歌词所包含的情感，让他们知道澳门是如何被帝国主义列强强占和欺凌的，它就像一个孩子离开了母亲，孤苦伶仃，多么渴望回到祖国母亲的怀抱，学生们纷纷摩拳擦掌，激发起对那些列强的愤恨;一方面，我适时地引入几首脍炙人口的爱国流行音乐，我播放了张明敏的《我的中国心》、刘德华的《中国人》、屠洪纲的《精忠报国》，学生纷纷跟着歌唱，他们有的热泪盈眶，有的紧紧握住双拳，神情肃穆。这些慷概激昂、节奏酣畅淋漓，散发着强烈的爱国主义色彩的流行乐的艺术性引入，起到了推波助澜的作用，学生们通过聆听接受了爱国主义教育，深入体会到歌曲中蕴涵的爱国情感，培养了他们的爱国主义情怀。

　　二、符合学生心理，引入针对性强的流行乐。初中阶段，学生心智还未成熟，正处于思想和心理趋于形成的关键时期，帮助学生塑造积极向上的人生观、形成科学的世界观，帮助他们健康茁壮成长，是音乐老师应有的职责。基于此，音乐老师要从学情出发，从初中生的身心发育规律出发，选择符合学生心理特点的流行音乐，激发他们的学习积极性与学习主动性，提升他们参与音乐知识学习的意识，发挥出流行音乐应有的辅助性教学作用，从而改善教学效果。在学习《青春舞曲》时，我借助多媒体把相关知识一一介绍给学生，让他们了解新教独特的自然、人文风光，感受到新疆维吾尔族人民的风土人情，一幅幅图片、一组组画面，一个个视频，给学生以极大的视觉冲击，让他们个个跃跃欲试，这时我趁机推出了几个符合学生心理，富于青春色彩的流行音乐，瞬间点爆了他们的热情，《梦的怒放》《我相信》《相信自己》《心的方向》，一支支曲子契合学生的心理，学习中他们不再羞涩，而是积极地大声歌唱。课后不少学生表示，这些歌曲让他们懂得了青春易逝的道理，要珍惜大好时光努力学习。

　　三、合理有度，适时引入。网络信息时代，媒体多样，各种流行音乐纷呈，令人眼花缭乱，目不暇接。初中生好奇心强，喜欢接受外来事物，他们喜欢流行音乐。音乐老师要把握时代发展潮流，不能简简单单的排斥流行乐，也不能随随便便地不加辨别就无条件的接受，要合理有度地引入，既可以在日常的课堂教学中引入，也可以在课余和课下活动时引入，要合理把控好数量，更要甄选好质量，真正帮助学生学习和成长。在进行《冰山上的雪莲》时，我展示课件，让学生知晓这是电影《冰山上的来客》的插曲，是典型的中国民歌，富有极强的民族风格，这是民族独有的东西，是展示一个民族文化的窗口。我适时的问询学生，你们听过哪些民族歌曲呢，学生很快回答出凤凰传奇的《最炫民族风》、韩红的《天路》、李娜的《青藏高原》，还有腾格尔的《马兰花》。我引导学生你们为什么喜欢这些民族歌曲呢，他们有的说歌词写得好，有的说曲子好听，我适时点拨他们，这些歌曲老少皆宜，人人传唱，就在于它们将传统音乐和流行元素有机融合，拉近了流行音乐和传统音乐之间的关系。可以说，合理有度的引入流行乐，拓展了课堂教学范围，开阔了学生的音乐视野。

　　综上所述，音乐教师要明晰音乐教学在学生教育中的重要性，采用科学的教育教学方式，引导学生增加音乐素养。文章认为，在音乐教学中有机引入流行音乐，能够提升学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，激发学生学习音乐的积极性与主动性。