浅析我国高师数码钢琴集体课的教学

　　提要：21世纪以来,我国高等师范院校音乐教育专业的教学改革一直围绕着综合音乐素质的人才培养为中心,培养未来的基础音乐教育工作者,在高师院校里师资力量的强弱,直接关系到我国下一代人口的综合素质的提升,因此,钢琴教育工作者们肩负着重要的使命。

　　钢琴教育的改革是21世纪高师音乐教育专业改革的重要组成部分。在20世纪90年代初,美国的数码钢琴集体课教学自从引入我国后,给我国高师钢琴教育的改革带来了生机,部分高师院校纷纷建立了数码钢琴教室,专家组们也进行了科学研究和课题论证,经过20年的发展,数码钢琴集体课这种新型的教学模式,在教学方法、教学内容、教学方式和教学手段都有了整体水平的提高,也有了前所未有的发展。

　　一、数码钢琴集体课合奏教学

　　数码钢琴集体课中合奏课的教学形式是和传统的钢琴课存在差异最大的地方。合奏课能够充分培养学生的应变能力,互相协作的能力,是学生自身控制能力的最好检验,在多种声部的重奏中,每个声部都有自己的旋律特性或者伴奏特点,它们之间又要相互关联,利用数码钢琴自身的多音色特性,学生们还可以感受不同乐器的音乐特点,可以很好的表达演奏效果,使学生对学习数码钢琴产生浓厚的兴趣,并培养他们合作意识和音乐协调能力。除此之外,合奏还可减少部分学生的紧张心理,增强自信心,在热烈的演奏状态下,激发学生的表演热情。

　　教师在训练合奏时要由浅入深,由单声部到多声部的方式进行训练,教师在安排合奏初期的曲目时,可以选择一些单声部旋律,简单伴奏音型的乐曲进行合奏,一部分学习弹奏伴奏的声部,一部分学生弹奏旋律的声部,以《春之歌》(汤普森曲)为例,首先把学生分成两组,一组来弹奏伴奏,另一组弹奏旋律,在每个人练习准了节奏、旋律的基础上,慢速的练习齐奏,那么要想弹奏整齐并非容易。每个学生除了要弹好自己的声部外,还要听准另一部分人的弹奏内容,每个学生必须要有集体主义的合作意识,才能听到整齐而完整的合作效果,也会使学生之间产生情感上的交流与沟通,这也正是音乐教育的核心所在。

　　教师指导学生还应注意如下几点问题,如:清楚曲谱上的所有表情记号,对乐曲进行音乐表情的处理,最后要求学生处理好自己与整体的关系,在弹奏中不能只听自己或者只听别人弹出的声音,而应顾及整体的演奏效果,练习中还应让学生清楚的明白,每个人都是很重要的,努力地协调好个别与整体的关系,从而达到最终的表现效果。

　　二、数码钢琴集体课中即兴伴奏的教学

　　即兴伴奏教学是钢琴集体课教学中必不可少的教学内容。学生通过学习即兴伴奏不仅能提高他们的钢琴演奏技巧,同时还有利于对学生综合音乐才能的培养。数码钢琴弹奏中的即兴伴奏最大优势是利用数码钢琴自身的功能来进行完善的教学,我们可以利用电子节拍器、录音、放音功能来减少独唱、独奏与钢琴的合作时间,还可以利用录音功能来试听各种不同伴奏织体的节奏型效果,最终来完善自己所编配的曲目,发展学生的音乐创造力和音乐的创造性思维。

　　学生在学习的过程中必须具备两个基本条件:其一是键盘弹奏的技能,学生必须要大致掌握初级程度的钢琴技巧练习,如:钢琴程度要达到车尔尼初步钢琴教程作品599的后期水平,或车尔尼钢琴流畅练习曲作品849以上的程度,还要熟练地掌握各种调性的音阶与琶音的基本练习。其二是掌握和声学的基础知识,和声学的学习可以帮助学生编配左手的和弦,由此可见,两个基本条件缺一不可。

　　古典和声总结的I-IV-V-I的功能序列,教师应当最早地传授给学生。即便有些学生基础差、程度低,但他们如果掌握了这一基本的功能序列,也会很好地为简单的旋律编配伴奏,在此基础上,学生们还要熟练各个调性中的和声应用。教师还应当把副三和弦、副七和弦对正三和弦的色彩补充进行讲解并加以辅导,也可以让学生运用一些变化和弦来完成即兴伴奏,使音乐色彩更加的浓厚。在和声编配准确的前提下,还应当把握旋律的风格,并且选择正确的节奏类型和弹奏织体来表现音乐。

　　总之,即兴伴奏的和声运用是比较复杂的过程,不能用某一公式来固定所要弹奏的内容,这样也会失去音乐表现的意义,数码钢琴集体课学生尽力地做好每个和弦的编配,能够充分的表达音乐思想就足够了。

　　对于数码钢琴集体课教学对象的授课方法以及学生的学习方法除了要不断吸收钢琴教育工作者前辈们所研究的理论基础之外,还要因材施教,并采取一些新的教学方法使数码钢琴集体课的学生在集体课这一特定学习环境下,来迅速的掌握弹奏技巧及音乐的表现。

　　在即兴伴奏教学过程中,要抓住学生学习方法上的几个特点,一是要让学生学会掌握,并尽快进入即兴伴奏的状态。二是强调眼、脑、手、耳的协调配合,并使学生注意养成连贯的、不停顿的弹奏习惯。三是培养学生内心的听觉能力以及对和声色彩进行想象的能力。四是要注意提高自己的审美听觉与创造意识。

　　三、数码钢琴集体课中声乐伴奏的教学

　　声乐伴奏是一门综合性的艺术,它要求伴奏者自身具有较高的综合素质,以及具备扎实的钢琴弹奏技能,还要充分了解声乐作品的背景及作品的内涵。此外,伴奏者还要与歌唱者有积极配合的能力,数码钢琴课的学生演奏程度并不是很高,因此对于他们的声乐伴奏学习的要求是要达到教学目标的要求,这与专门的声乐伴奏者的要求有所不同。

　　在给数码钢琴集体课学生讲授声乐伴奏时,最大的障碍就是学生的钢琴技巧能力有限,因此,只能选择一些简单的曲目,在曲目受到限制的情况下,教师应把声乐伴奏的全部教学内容传递给学生,使学生具备一定的综合能力。

　　针对数码钢琴集体课学生来说,应当用简单的曲目来完成教学内容,曲目选择可以有外国声乐曲,如《尼娜》《摇篮曲》《我亲爱的》等,中国声乐曲《问》《母亲》《沉睡的美人》《春天年年来到人间》等等,这些曲目的难度并不是很大,教师在授课时要让学生始终有一种内心歌唱的状态,同时还要训练学生手指的不同触键来表达不同的声音效果,所表达的音乐效果还应与音乐作品的内容相辅相成。除此之外,教师还要培养学生的诸多能力,如:伴奏者应具有应变的能力,就是说要让学生善于感觉和观察演唱者的细微变化及表情变化,还要随时应变演唱者在歌唱过程中的失误,伴奏者需要做以及时调整,跟随演唱者的歌唱进度。

　　伴奏者与演唱者应具有合作能力,伴奏的学生必须具备这种合作能力,要时刻与演唱者一起呼吸,一起歌唱,二者要形成一个有机的整体来表达艺术作品的内涵。声乐伴奏者还应具备即兴移调的能力,数码钢琴集体课的学生在学习即兴伴奏之前已经有很好的二十四个大小调的音阶与琶音的训练,因此,在不同的调性上来演奏并不是困难的事情,但是在五线谱上的移调还需要进行实践练习,可以由浅入深地进入训练,练习的曲目量大,学生就会逐步地有所掌握。

　　声乐伴奏者还应有一定的音乐表现能力,以使整个声乐伴奏的旋律流畅而清晰。这种表现能力,要求伴奏者有较高的综合素质,本身应具有良好的音乐感觉,有一种歌唱的能力,弹奏时音色控制的能力等,伴奏者应有情感的处理和情感的表现,始终要与歌唱者同时地进行内心的演唱,这样才会使音乐表现的更加鲜活,更加富有生命力。

　　总之,研究我国数码钢琴集体课教学问题,是我国高师钢琴教育的重要组成部分,同时它对发展我国高师钢琴教学有着重要的意义。

　　参考文献:

　　[1]吴晓娜,王健编着.钢琴音乐教程.[M] 武汉测绘科技大学出版社.1999.1

　　[2]约瑟夫?班诺维茨着.朱雅芬译.钢琴踏板法指导.[M]上海音乐出版社.1992.1

　　[3]孙维权编着.键盘即兴弹奏指南. [M]上海音乐出版社. 1994.12