《雪绒花》教案

 

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殷  英

教材分析：

《雪绒花》是美国电影《音乐之声》中的一首插曲，幽雅恬静，旋律优美。随着电影的播放，其舒缓、轻柔的风格深深抓住了听众的心，现已成为世界各国人民喜爱的歌曲之一。歌曲为再现的单二部曲式，旋律的节奏基本以四分音符、二分音符、附点二分音符这三种音符构成，3/4拍子和中等速度使歌曲没有较大的起伏。歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了了对大自然的热爱，寄托了主人公对情亲人、对家乡深深的怀念和祝福。

教学目标：

1、   学习用悠长的气息、优美的声音演唱歌曲

2、   借歌曲演唱抒发爱国情怀

教学重、难点：

1、   歌曲第五乐句的视唱；

2、   启发、指导学生深情并茂地演唱歌曲。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：同学们，抗日战争歌曲我们听过、唱过不少，你能说出一、两首来吗？

（指名回答：如《黄河大合唱》、《大刀进行曲》、《游击队歌》、《歌唱二小防牛郎》等）

师：今天让我们一起聆听一首70年前世界反法西斯斗争年代里的一首外国歌曲《雪绒花》。

（大屏幕出示课题，播放男声英文独唱，flash动画）

二、感知歌曲，熟悉旋律

    1、听完英文版《雪绒花》，请学生说说歌曲的情绪是怎样的?（抒情优美）

2、欣赏教师中文演唱《雪绒花》。

3、   师：同样是反法西斯歌曲，请学们从情绪情、感两方面对比中国歌曲，有什么异同？

小结：这首歌曲表达感情比较含蓄，而大多数中国抗战歌曲情绪上铿锵有力，表达感情比较直接。

[说明：这一环节意在让学生领会同样题材的歌曲，表达的思想感情是一致的，但表达的方式却是多样的。]

三、歌曲学习，表达感情

1、   用lu轻声哼唱歌谱。

[说明：这一环节一举两得，既让学生熟悉歌曲主旋律，又起到了发声练习（长音送气）的作用。]

2、   分析歌曲：

提示：（1）从整首歌曲来看可以分为两部分，你能准确划分吗？

 （2）乐句与乐句之间有什么联系？

    3、视唱歌谱，解决难点：

出示：  2  0 5  5 | 7  6  5 | 3 ―  5 | 1 ― ― ‖

（在第一小节的第二拍中有一前半拍休止，齐唱时要注意整齐一致。）

师：同学们对歌曲的旋律已经比较熟悉了，大家可以自由试唱一下能不能唱准这一乐句。

    哪位同学自告奋勇站起来试试?(点名视唱)

    师：请唱得好的同学做我们的小老师，带大家一起唱准这一乐句，老师也跟着一起学。

    [说明：歌谱学习也是新课标的要求，但如何学是个难点，学生的音乐发展水平参差不齐，在这里把课堂给学生，激发了学生的学习热情]

    师：这首歌曲在这里出现了全曲的最高音，而且在节奏上有了明显的变化，你能猜猜为什么吗?

    （说明这一乐句是全曲的高潮）

    4．感受歌曲的旋律线：

    （1）师弹奏歌谱，在音高处弹得音量大些，音低处音量相对轻些；同时学生注意聆听琴声用手势按旋律高低走向划出线条；

    （2）学生按照所划旋律线视唱歌谱，强弱控制随手势走。

    [说明：歌唱时随旋律线走势控制音的强弱，使歌曲的演唱有起有伏，为后面有感情地演唱歌词作铺垫]

    5．学唱歌词：直接填入歌词，随琴声轻唱。

    四、观摩电影，情感体验

    1．师：由于大家学得很认真，现在老师给你们讲一个电影故事《音乐之声》。（大屏幕播放电影片断）

    A出示：严肃的上校正吹哨子催促他的七个孩子起床，孩子们以准军人的姿态集合，并逐个报上各自的名字。（画外音：这是一个二战时期的奥地利的军人家庭，上校用军队的要求管理着他的孩子们。）

    B出示：一望无垠的绿地上，一位美丽的姑娘正唱着歌向我们走来。（画外音：这是家庭教师玛丽亚，她能歌善舞，性格活泼。）

    C出示：玛丽亚走进上校家庭与孩子们一起成长。欣赏完整的歌曲《DOREMI》。（画外音：玛丽亚的到来让这个家庭变得温馨。）

    D出示：上校在家庭音乐会上与长女演唱《雪绒花》。（画外音：上校看似严肃，可他唱起这首《雪绒花》却充满了无限深情。）

    E出示：新年音乐会上上校一家与观众们同唱《雪绒花》。（画外音：法西斯入侵奥地利，爱国上校不愿为他们工作，于是在音乐会上以这首歌曲激励同胞们团结起来。）

    2．师：大家已经知道了《雪绒花》是一首电影插曲，片中出现了两次不同的演唱形式，分别是什么呢?请各位按自然小组讨论。

    （上校与女儿的演唱称为“独唱与伴唱”，音乐会上的演唱称为“领唱与齐唱”。）

    3．电影中《雪绒花》的旋律多次出现，为什么?同桌之间可相互补充。

    （雪绒花象征着纯洁的爱国之心，舒缓的节奏流畅优美的旋律是对祖国发自内心的深切的爱。）

    [说明：电影的再现可让学生了解歌曲的背景，为巩固阶段有感情地演唱歌曲埋下伏笔]

    五、复习巩固，升华情感

    师：学习歌曲时我们一直是齐唱的形式，你们愿意偿试影片中的两种演唱形式吗?

    1．主唱与伴唱：重现电影中片断D，学生自由选择（主唱或伴唱）自由组合跟边看边模仿演唱。

    教师坐到学生中间帮助伴唱的学生一起学习。

    师：哪两位同学愿意上来表演?

    师：下面的同学评价一下，他们的表演整体效果如何?主唱者与伴唱者在音量上是什么关系?

    [说明：这样的提示将这种演唱形式的要求进一步明确。]

    师：用什么样的声音演唱才能表达演唱者对祖国的深情呢?

    将全班学生按这种演唱形式的要求分为两个大组表演，以竞赛的要求比比哪组唱得好。

    2．领唱与齐唱：（放片断D让学生自由分角色演唱）

    上场顺序分别为：上校唱第一、二句，接着玛丽亚边唱三、四句边走上台，随后孩子们在前二人的合唱中上台，最后上校带他的一家指挥下面的观众齐唱。

    提示学生：最后的齐唱要怎样唱?（激动一点，音量上要大些，以表达全国人民团结一心报效祖国的决心。）

    [说明：模仿电影中歌曲的演唱形式巩固所学歌曲，避免了枯燥的复习，同时让学生更深刻地体会到歌曲所表达的思想感情。]

    师：除了电影中的演唱形式，你们还能想出哪些表演形式能更好地表达你的思想感情?

    （仍以自由合作的方式表演，学生练习时教师走到学生中去一起讨论）

    1．配乐朗诵歌词（第一遍）+齐唱歌曲（第二遍）

    2．领唱与合唱（一人领唱其他人用u合唱）

    [说明：这部分实际上是课堂的拓展和延伸，以上两种形式是教师的猜想，学生一定会有意想不到的更多更好的表演形式。]

    六、小结下课。

学生以自己喜欢的表演方式边唱边走出教室。

 

摘自2006年6月《儿童音乐》