《摇篮曲》教学案例

 

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宜昌市实验小学  王  琳

教学设想:

《摇篮曲》是人音版教材第一册第五单元的内容。

本课通过聆听、欣赏、表演等音乐活动，使学生深切体会歌(乐)曲所蕴涵的古今中外、亘古不变的主题----母爱,从而热爱母亲，热爱生活;并在活动中体验，在体验中升华。

教学中注重培养学生对《摇篮曲》这一体裁的学习兴趣，设计适合他们年龄特点的趣味游戏活动以丰富他们的情感体验，促进其个性的完善与发展。

教学目标:

引导学生体验《摇篮曲》优美抒情、轻柔安宁的意境，体会浓浓的母爱之情，培养学生的合作兴趣以及对艺术的喜爱，丰富他们的情感体验，培养他们的想象、感知、表现和创造。

教学流程:

一、创设情境，完整聆听，使学生准确感受母爱。

教师播放课件：配乐儿歌《弯弯的月儿小小的船》“皓月繁星”的画面，让学生一开始就感受到安静优美的气氛。接下来随着《闪烁的小星》的音乐翩翩律动，学生的心顿时“活”了起来!这时教师及时用简洁优美的语言“当满天都是小星星的时候，妈妈们开始哄自己的宝宝入睡了……”把学生带入“静静的夜”。

教师用深情温柔的声音演唱《摇篮曲》边唱边轻柔地抚摸闭目倾听的孩子们。

[恰如其分的身体语言，充满情感的声音，轻轻地拨动了孩子们的心弦!教师唱完后，有的孩子甚至不由自主的发出感叹:好好听哦!好像我的妈妈啊!]

提问:你爱你的妈妈吗?你的妈妈是怎样哄你入睡的?

师生交流。

学生与学生互相交流。

[“煽情”的设问，引导孩子们展开对母爱的回忆,，使孩子们自主地参与模仿，使孩子在与教师和同学的交流中，更深地了解母爱、体验母爱。并在情感、态度、感知上为下面的环节做好了积极的铺垫。]

二、趣味游戏，创作实践，使学生兴味盎然地表现音乐、创作音乐。

听赏《小宝宝睡着了》。

思考:这些小朋友唱的什么? 你能为歌曲换一个名字吗?

[引导学生关注歌词，了解演唱形式，培养他们听辨音乐的能力；为歌曲取名字进一步激发学生的学习兴趣。]

教师与学生交流:边谈话边板书课题，同时在黑板上画出月亮、星星、摇篮、宝宝……的简笔画。

[教师亲切活泼的语调，娴熟流畅的勾勒技巧让孩子们喜爱、叹服.而简笔画的运用把歌词的意境诠释得更直观、更形象。]

学唱《小宝宝睡着了》[用听唱法进行教学。]

分组创编。

1、创编动作:二人一组，分别扮演妈妈和宝宝的角色律动表演。

2、配乐表演:先进行听辨乐器的游戏，然后为歌曲选择合适的打击乐器及伴奏音型。

交流展示创编结果，互相评价。

[通过演唱、表演,使学生全身心投入到音乐中，并从集体合作中体验快乐和成功。同时，及时的评价与奖励更对学生的个性发展起着不可估量的作用。]

活动的延伸:引导学生思考除母爱之外的更广泛意义上的亲情。

[学生早已经被调动起来的思维发散得很快，一下子就想到了诸如爸爸、爷爷、奶奶……对自己的爱。甚至有的孩子还想到了动物世界里的母爱。共同讨论交流的结果使孩子们更加兴味盎然。]

创编合唱:分小组,让学生在演唱的间隙插入动物的鸣叫声。

[歌声、乐声、鸣叫声……将歌曲演绎得更加丰满。]

三、增加容量，扩大视野，让孩子在意犹未尽中回味母爱，深化主题。

谈话：世界的每一个角落都有着母爱，让我们来看一看，听一听这优美的声音吧!

观看听赏动画VCD：舒伯特的《小夜曲》，摇篮曲，勃拉姆斯、莫扎特的《摇篮曲》。

这些都是世界音乐史上非常著名的歌(乐)曲。

[在前面聆听、表演、创造的基础上，通过欣赏不同版本的歌(乐)曲，让学生再次感受《摇篮曲》的基本情绪，更充分地感受其体裁特点，进一步加深对母爱的理解与回味。]

四、课后反思。

下课了，一个小男孩儿走到我跟前对我说了这样一句话!

“音乐老师，我觉得你好像我的妈妈!”

我注视着他那对清澈明亮的眼睛，弯下腰摸了摸他的头，我们两人的嘴角同时漾起微笑……

我知道，这是孩子发自内心的话语------它来自摇篮曲那优美的旋律，来自师生之间亲密的合作，来自孩子们感受到的爱------是浓浓的“爱”把我和孩子的心拉近了。我不禁认真的回顾对这节课的设计。

（一）深入分析教材

《摇篮曲》是音乐作品的一种体裁，它的旋律亲切温柔、优美动人，尤其是旋律中所蕴涵的深切浓厚的母爱主题，更能深深打动听者的心。对于一年极的小朋友而言，这节课的教学重点主要是让他们感受摇篮曲安静柔美的意境，体会母爱，抒发自己的内心情感，同时培养孩子们聆听音乐的兴趣，让孩子们获得审美体验与成功的享受。

（二）精心设计教学

1、创设情境  激发兴趣

欣赏《摇篮曲》需要一种安宁祥和的心境。因此，一开始就让学生进入一个安静优美的氛围，从学生感兴趣的儿歌、律动入手，激发学生的学习兴趣。

在优美的配乐儿歌声中，学生看到了皓月繁星，在星光闪烁中，学生翩翩舞动，在教师亲切的话语中，学生进入了静静的夜，在妈妈”的歌声中，学生进入甜甜的梦乡……一环接着一环，学生在活动的参与中，感受到优美的音乐，体会到浓浓的母爱，回忆的翅膀越飞越远!亲情填满了孩子们幼小的心田!

2、教师示范  塑造形象

教师扮演母亲，用亲切感人的声音演唱具有代表性的《摇篮曲》(舒伯特)，一边演唱一边与孩子们作情感交流。例如:不时地对孩子们微笑，不时地抚摸孩子们的肩膀，不时地捧一捧孩子们的脸蛋儿…..饱含爱的身体语言无声地拨动着孩子们的心弦，孩子们的眼前仿佛没有了老师，取而代之的是想象中的亲爱的妈妈……

3、艺术综合  突破难点

歌曲《小宝宝睡着了》是一首摇篮曲风格的儿童歌曲，歌词虽然简短，但是对于一年级学生来说，还是不易很快记诵。针对这样的情况，在学习这首歌曲的歌词的时候，我一边说歌词，一边在黑板上根据词意画出简单的简笔画：小宝宝，睡在摇篮微微笑，摇篮像只船……音画共鸣，情育童心。姊妹艺术的通感作用使学生轻松地记住了歌词，也直观地感受了歌曲的意境。

4、学生参与  表演创造

学习歌曲的过程是学生情感体验，创造发展的过程。为了能充分发挥学生的主动性，我在学唱歌曲这一环节里安排了乐器的听辨与选择、分角色律动表演、配乐伴奏与和声伴唱等游戏活动，让学生全员参与，共同体验。例如：结尾合唱的时候，孩子们有的演唱，有的表演，有的用打击乐伴奏，有的模仿动物的鸣叫声穿插其中。一切都在教师的指挥下井然有序地进行着，学生在轻松愉悦的氛围中亲身体验了合作的快乐和成功的喜悦。

5、欣赏录像  深化主题

经过聆听、模仿、游戏、表演、创造之后，学生已经感受到了摇篮曲的旋律特点，但是对于这一体裁的了解还远远不够。为了让学生更深刻地体会摇篮曲的音乐魅力，我找来了几首具有代表性的著名摇篮曲的音像资料给学生欣赏。活泼温馨的画面，安静柔美的旋律，再一次把孩子们带入静静的夜，再一次让孩子们陷入对亲情的回忆、对爱的沉思。更进一步实现了认知上的升华。

另外，音乐课应该让学生动起来---从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织---通过一系列充满关爱的教学活动，调动孩子们的学习主动性，使孩子的思维动起来，身体动起来，情感动起来。没有学生思维的活跃、兴趣的投入、精力的倾注、情感的升华和音乐审美经验的形成，就决不能是一节优秀的音乐课。因此，唱歌、欣赏、演奏等音乐教学活动一定要强调学生的“动”----动情。而“动情”的关键是要找准音乐的审美点，找准学生的动情点，唤起学生对美的感受及对爱的体验。那么，要使学生动情，先得教师动情。教师要在音乐教学活动中感动学生，就先得感动自己。教师在教学中必须处处动情----动情的语态，动情的演唱，动情的抚摸，动情的……学生只有在充满情感的环境中才能更深切地体验情感，体味母爱!