人音版第一册第四课《动物说话》教学设计

《动物说话》教学设计                  

――人音版第一册第四课第一教时教学设计

 

【教学分析】

 

《动物说话》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第一册第四

 

单元“可爱的动物”中的一个内容，它是一首歌谣风的创作歌曲，2/4拍，无声降E

 

调式,一段体结构。歌曲的节奏简单，以四分音符、八分音符为主。旋律较为平和，

 

级进与小跳相结合，采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，

 

表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏的应用，使歌曲风趣、富于变化，

 

又仿佛是小动物机警的神态。是一首便于学生表演的儿童歌曲，很有趣味。

【教学设计】 在《动物说话》教学中，教师让学生聆听描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。

教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。 【教学目标】 1、  学生通过聆听和学唱歌曲《动物说话》，在歌声与表演中表达出对小动物的爱护之情。知道动物是人类的朋友，人与动物应和睦相处 2、通过聆听描写动物的音乐，模仿动物的动作和叫声，为学生积累了大量描写动物的音乐素材，鼓励学生创造性地参与，培养学生的创编歌词和节奏的能力。 【教学过程】 一、创设情境。 律动。播放轻松、幽默的器乐曲《三只小猪》，教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。 师：同学们！你们喜欢动物吗？你喜欢什么小动物呢？用你喜欢的小动物的叫声问好吧！

师：“汪汪  汪，朋友们  好！” 学生们也用他们喜爱的小动物的叫声与我问好， 生：“喵喵  喵，老师 好！” “叽叽  叽，老师  好！” …… 二、感受导入新课。 聆听模仿。第一次播放歌曲《动物说话》

师：森林里的动物可多了。听！这是谁来了？让我们用动作和声音模仿、表现这些小动物。 聆听歌曲一遍。教师在黑板上贴上小朋友说到的动物图片：小鸡、小鸭、青蛙。

师：日常生活中你还喜爱哪些小动物，会模仿它的叫声或动作吗？  教师把学生说到的动物用简笔画画在黑板上

游戏猜一猜。请学生模仿动物动作和声音，其他同学猜一猜动物名称。 三、学唱歌曲。

师专门出示小鸡的图片。生模仿小鸡的动作和叫声。 板书：小鸡  说话  唧唧  唧。（为学唱和创编歌曲作铺垫） 再次完整聆听歌曲。请学生感受歌曲的速度、力度，节奏特点和演唱情绪。 第三次听歌曲演唱，要求学生在没有唱词的地方做喜欢的动作。（学生们不由自主地活跃起来，有的晃头，有的拍腿，有的跺脚，有的学小兔跳，有的学小狗叫 ……） 1=D    2/4

6 3   3 2│3 5   3 │(5656   3 3 │ 1212   3)│

6 2   2 1 │2 3   2 │（3535   2 │ 6161   2）│ 学唱第一段歌词。 随歌曲伴奏反复唱第一段，并在间奏处学生自由加上自编动作。（正确的演唱为创编歌曲作铺垫） 四、创编歌词。 师：还有许多可爱的小动物，也想加入我们的演唱了，请同学们想一想该怎样演唱呢？（歌曲中小鸭、小青蛙、小鸟也可作创编对象） （有的学生说我想请小青蛙来演唱，有的说我想请小羊唱歌，还有的说我想请小猫来演唱……）

1=D    2/4

6 3   3 2 │3 5   3 │(5656   3 3 │ 1212   3) │

青蛙  唱歌  呱呱 呱 

小羊  唱歌  咩咩  咩,

小猫  唱歌  喵喵  喵,

合作学习。学生自由分小组，改编和创编歌词，结合律动进行表演。

（其中部分学生为新加入的小动物编歌，另一部分同学为歌曲编动作。）

教师和学生讨论：如何把小鸭妈妈也请到我们的歌曲中演唱？讨论中得出：

1=D    2/4

6 3   3 2 │3 5   3 │(5656   3 3 │ 1212   3) │

老鸭  说话  嘎嘎   嘎

模仿区别小鸭、老鸭的叫声。

朗读歌谣，注意强弱。朗读时，用木鱼敲出强弱。

表演展示。 师：欢迎大家来到“快乐大比拼”！把今天学唱的歌曲、编唱的歌曲表演个大家听。 （学生们尽情表现自我、展示自我，遨游在音乐王国。） [课后反思]  　　喜爱动物是儿童的天性，但要表现小动物需要一定的观察力、表现力，我在教学中，注意提示学生说出小动物的神态、动作，并用自己的身体表现出来，培养学生的观察力、记忆力、表现力，使学生注意观察，养成细心的好习惯。通过学生互动的形式，激发学生参与教师的教学活动，大大提高了学生的学习兴趣。 　　为了培养学生的想象力和创造力，我努力创设一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度、商量的口吻，轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个自由充分发挥的空间，使学生的思维一直处于一种放松的、活跃的心里状态，这样既充分激发了学生的主体意识，又使他们学得开心、学得主动。

 

 岳林中心小学  汪金霞 2004.4.19