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作者： 来源于：艺术起点
| 教学设计 | ||
| 课 题 | 明线 | 第五课 跳起舞 |
| 暗线 | 感受蒙古族民歌的特点，并能自编动作表演。 | |
| 年 级 | 一年级 | |
| 课 时 | 第一课时 | |
| 授课时间 | ||
| 授课地点 | 音乐室 | |
| 代课教师 | 苏利红 | |
| 作品理性分析设计 | 作品的风格 | 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。 | |
| 特色的乐思 | 歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点， | ||
| 教学的价值 | 表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。 | ||
| 相关的背景 | |||
| 教学的策略 | 主线捕捉 | 感受蒙古族民歌的特点 | |
| 整合资源 | 录音机 磁带 | ||
| 学生参与活动设计 | 活 动 | 内 容 | 预期目标 | ||
| 一、律动： 二、聆听《我是人民小骑兵》教学基本要求 | 聆听《挤奶舞》模仿老师的动作 1.聆听《我是人民小骑兵》：这首木琴曲表现了哪些内容?在节奏上有什么特点。 | 感受音乐的节拍和情绪。 | |||
| 2.小组讨论并用简短的语言说一说音乐表现的小骑兵的故事。 3.复听时要求学生边听边随着音乐做动作，注意音乐采用了什么方法让你感到小骑兵由远至近?让学生感受渐强、渐弱的运用在乐曲中的效果。 | |||||
| 编创与活动： | 4.选择打击乐器进行参与或伴奏 1.这是一组结合聆听乐曲《我是人民小骑兵》安排编创节奏、参与表现乐曲的练习教师可提示学生思考每一件乐器的音色及如何配合乐曲的表现。 | ||||
| 三、表演《草原就是我的家》教学基本要求 | 2.在复听音乐时，带着问题去选择乐曲的一个片断，考虑如何参与伴奏。并注意提示学生敲击的乐器及所采用的节奏与音乐表现的内容相吻合。 1.在完整地聆听感受中熟悉歌曲的音调。 2.轻声随着演唱录音哼唱旋律。 | ||||
| 四、编创与活动： | 3.听着录音有感情地读歌词。 4.分小组编创动作，请小组内一名同学表演，其他同学有感情地唱歌。 学生按课本插图模仿动物的叫声或交通工具发出的声音，让大家听辨，说出哪个音高，哪个音低。 | ||||
| 目标检测 | 要素感知 | 感受音乐的节拍和情绪 | |||
| 实践欣赏 | 能听辨出音乐力度的变化，简述音乐表现给自己的感受。 | ||||
| 欣赏积累 | 运用打击乐器为音乐伴奏 | ||||
| 学习品质 | 培养同学们对少数民族的热爱 | ||||
| 教后反思 | |||||
| 改进思路 | |||||
| 板书设计 | |||||
| 教学设计 | ||
| 课 题 | 明线 | 第五课 跳起舞 |
| 暗线 | 会合着音乐创编简单的舞蹈动作 | |
| 年 级 | 一年级 | |
| 课 时 | 第二课时 | |
| 授课时间 | ||
| 授课地点 | 音乐室 | |
| 代课教师 | 苏利红 | |
| 作品理性分析设计 | 作品的风格 | 《小松树》是一首动听的内蒙古民歌器乐曲《挤奶舞》是采用一首欢快的蒙古族民歌写成 | |
| 特色的乐思 | 歌曲起伏的旋律优美抒情，歌唱性强 | ||
| 教学的价值 | 器乐曲《挤奶舞》乐曲描绘了孩子们学做小小挤奶员，愉快忙碌着挤奶的情景。学生边听乐曲边学做挤奶舞。 | ||
| 相关的背景 | |||
| 教学的策略 | 主线捕捉 | 会创编舞蹈 | |
| 整合资源 | 录音机 磁带 | ||
| 学生参与活动设计 | 活 动 | 内 容 | 预期目标 | ||
| 一、律动： | 聆听《挤奶舞》， | 感受音乐所表现的情境。 | |||
| 二、聆听《挤奶舞》教学基本要求 | 1.可在组织学生聆听《挤奶舞》的同时选放有关《挤奶舞》的录像，引发学生的兴趣。 2.模仿挤奶舞的动作，合着音乐跳一跳。 挤奶动作说明 | ||||
| 三、编创与活动 | 1分声部拍一拍，再三声部同时拍出。 2分声部读一读，再三声部同时读出。 3分小组进行，看哪一组选择的象声词合适，读出的效果好。 | ||||
| 四、表演《小松树》教学基本要求 | 1轻声有感情地随着音乐读歌词。 .2听着教师的琴声，轻声地填词，教师注意发现问题，纠正演唱中的错误。 | .通过听录音的范唱和教师的范唱、让学生完整地感受歌曲的风格、旋律、节奏。 | |||
| 4.能正确地演唱时，可合着录音伴奏。 5.听范唱，分小组自编动作表演。 6.教师可不要求动作统一，鼓励学生发挥各自的想像力，编创自己独特的动作表演。 7.有感情地演唱歌曲。 | |||||
| 目标检测 | 要素感知 | 感受音乐的舞蹈特点 | |||
| 实践欣赏 | 分组创编舞蹈动作 | ||||
| 欣赏积累 | 初步了解音的高低，并能结合生活中的声音听辩、感受。 | ||||
| 学习品质 | |||||
| 教后反思 | |||||
| 改进思路 | |||||
| 板书设计 | |||||
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