音乐课堂教学，导贵在“活”，评定当“慎”

《劳动最光荣》是一首优秀的儿童歌曲，歌曲以形象的比喻和流畅明快的旋律表达了孩子们热爱生活，热爱劳动的纯真情感。教学中，我在引导学生认真聆听后，引导他们结合歌词说说小动物们的各自表现是怎样的？

小朋友们经过讨论，发言很踊跃：

小朋友1：小蜜蜂很勤劳，忙忙碌碌地采花蜜。

小朋友2：小喜鹊很勤劳，忙着为自己盖新房。

……

我挺满意小朋友的回答，正想说，谁比较懒惰的时候，我听见一位小朋友在轻声地嘀咕，好像在说小蝴蝶什么的；我就马上停了下来，让她说说小蝴蝶怎样。

“蝴蝶其实挺冤枉，它也不是贪玩，它是一边跳舞，一边在帮花儿们授粉，其实它也是很勤劳的。”她小声地说着。

“……”我哑然，她说得非常有理，而且这是自身的情感态度和价值观，我不应该刻意去扭转，但教学思路突然被打断，置之不理也是不行的。全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应（猜想应该是批评）。

我马上动情地说：“是呀！我们说小蝴蝶，其实它是用心良苦，它怕大家干活太累，于是一边翩翩起舞，一边给花儿授粉，那我们大家把歌词改一改怎样？

这无疑是肯定了小朋友们，于是他们积极投入，在明白了劳动是光荣的道理的同时，还懂得了奉献。

〔反思和评价〕

1、灵活――发挥教师引导者作用

在每次上课之前，我们一般都会认真地备好课，然后在课堂上逐步实行，引导学生也一步步地按照我们的思路一点点进入。这样的结果往往会使课堂上出现“沉闷”的气氛，学生没有自己的主见。上述案例中，我及时地调整思路，肯定学生的观点，提高了他们的自信心，也使他们在课堂上敢于发表自己的不同意见，把自己真正当成是学习的主人。

2、评价学生应该谨慎

学生是富有生机，富有个性的生命体。当他们在课堂上的表现与教师所要表达的意图不一致时，教师应及时调整自己的教学，抱着促进学生发展的思想，让教学过程真正成为学生进步发展的过程。如上例中，当学生提出小蝴蝶是很勤劳时，我给予肯定，并适时引导，而不是扼杀他们的不同意见。

参阅杂志：《小学教学设计》2005第4期

　　　　　《中小学音乐教师》2005第52期